Формирование учебной мотивации на уроках у младших школьников

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Мотивация это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться. Чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!» Учебно-познавательная мотивация младших школьников

- учебно – познавательные :интерес к знаниям, познавательная потребность, любознательность . - непосредственно-побуждающие: яркость, новизна, занимательность. - перспективно – побуждающие: чувство долга и ответственность. Учение имеет ряд мотивов различного свойства.

-создание условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению, -осознание их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. формирование мотивов учения

МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ: учебно-познавательна игра создание наглядности создание ситуации успеха ( применение схем, опорных таблиц) свободный выбор задания стимулирующее оценивание ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: проблемная ситуация выполнение творческих заданий деятельностный подход мультимедийные презентации ВОЛЕВЫЕ: познавательные затруднения самооценка деятельности и коррекция прогнозирование будущей деятельности

МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНЫЕ: побуждение подражать сильной личности создание взаимопомощи поиск сотрудничества взаимопроверка рецензирование ответов целеполагание заинтересованность коллективной работой

Дидактическая игра-эффективная форма развития мотивации у первоклассников. Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Виды дидактических игр Игры-упражнения. Проводятся как на уроке, так и во внеурочной учебной работе. Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, загадки.

Игры-упражнения на уроках русского языка и литературного чтения Чтение скороговорки громко, тихо, с вопросом, с восклицанием. Кто скажет быстро и правильно. «Перевернутые слова»: ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов. Пример: МАИЗ – ЗИМА. Соедини половинки слов: Газе сос Пыле та Фона радь Жи ри Тет раф Составь как можно больше слов из слова. Например: ФОТОГРАФИЯ: РИФ, ТИР, ГОРА, ТОРГ, ГРОТ, ТЯГА, ГРАФ.

Виды дидактических игр Игры-путешествия. Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх – путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях.

Игры-путешествия на уроках окружающего мира и литературного чтения . Темы уроков по окружающему миру: Путешествие в страну здоровья. Мы вместе с перелетными птицами. Мы – космонавты, космические путешествия. Темы уроков по литературному чтению: Путешествие в сказку. Путешествие с Алисой. Путешествие в прошлое: «Самое великое чудо на свете» Темы уроков по литературному чтению: В стране занимательной математики. Путешествие в математическую галактику.

Виды дидактических игр Сюжетная (ролевая) игра - инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определённые роли. Дикторы»: от грамотного чтения, правильной постановки логического ударения, громкости, четкости, внятности произношения, зависит восприятие прочтенной задачи в целом. «Любопытный»: при решении любой задачи одному из учеников дается роль «любопытного». Его задача заключается в том, чтобы он смог задать как можно больше вопросов по ходу решения: «Зачем?», «Почему?», «Каким образом?» и так далее. Развивается умение анализировать, рассуждать.

• «Защита»: ребенок получает задачу и три дня готовит ее защиту. Ученик выступает в роли учителя, т.к. должен объяснить всем задачу. Для этого он использует все, что считает нужным (рисунки, схемы, краткую запись, практическую работу, кубики и так далее) • «Моя задача»: дети очень любят оформлять на альбомном листе свои собственные задачи, которые они предлагают решить всему классу. Задачи могут быть произвольными, а могут быть направлены на отработку определенного вида задачи. Используются тематические задачи: «Магазин», «Возраст», «Игрушки» и так далее. Сюжетная (ролевая) игра на уроках математики.

Игра – соревнование существенной особенностью является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра – соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом её основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами игр. Виды дидактических игр

Вывод Таким образом, игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Все это способствует развитию мотивации. Развитие учебной мотивации - это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.

ИТОГ Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы : «доставить радость родителям», «хочу больше знать», «на уроке интересно». ПУСТЬ ЧАЩЕ ЗВУЧАТ ЭТИ СЛОВА! Спасибо за внимание!