Презентация к ВКР на тему:Современные методические приемы написания сочинения-рассуждения как средство развития письменной связной речи младших школьников на уроке русского языка

Дипломная работа на тему Современные методические приемы написания сочинения-рассуждения как средство развития письменной связной речи младших школьников на уроках русского языка

Выполнила: Андреева Галина Сергеевна Специальность: 44.02.02 (050146) Преподавание в начальных классах Курс IV, группы 47 Форма обучения: очная Руководитель: Климова Валентина Ивановна, преподаватель профессионального цикла

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель исследования Выявить влияние сочинений-рассуждений на развитие письменной связной речи младших школьников

Задачи исследования Изучить психолого-педагогическую и лингвометодическую литературу по данной проблеме. Определить педагогические и методические условия влияния сочинений-рассуждений на развитие письменной связной речи на уроках русского языка. Выявить уровень умений писать сочинения-рассуждения.

Проанализировать действующие программы с точки зрения использования сочинений-рассуждений по развитию письменной связной речи младших школьников. Разработать методические рекомендации по написанию сочинения - рассуждения в 3 классе. Провести обучающий эксперимент с целью проверки эффективности вышеназванных методических рекомендаций.

Объект исследования Развитие письменной связной речи младших школьников.

Предмет исследования Сочинения-рассуждения как средство развития письменной связной речи младших школьников.

Методологической основой работы является исследования Д.Б.Эльконина в области развития письменной речи учащихся [38], Т.А.Ладыженской о системе работы по развитию письменной связной речи младших школьников [18] и В.И.Капинос в области теории и практики обучения развитию речи [14].

Методы исследования Теоретические анализ психолого-педагогической, лингвистической литературы, анализ методической литературы и учебных программ по русскому языку в аспекте развития письменной связной речи.

Практические анкетирование учителей, анализ сочинений учащихся для получения данных об уровне сформированности их письменной речи, методы математической обработки.

Гипотеза исследования Развитие письменной связной речи младших школьников будет эффективной, если учитель: осознает принципиальное отличие сочинений-рассуждений от описания и повествования, использует в своей работе схему рассуждения, регулярно (систематически) проводит работу по обучению написания сочинений-рассуждений.

База исследования МБОУ СОШ д. Нуркеево Туймазинского района, Республики Башкортостан, 3 класс.

Практическая значимость проведенное исследование позволяет расширить и уточнить знания об особенностях обучения сочинениям-рассуждениям младших школьников, а также систематизировать упражнения, которые могут помочь учителям при обучении написанию сочинениям-рассуждениям в начальных классах.

Структура работы Дипломная работа состоит из: введения трех глав выводов по главам заключения списка использованных источников приложения

Таблица 1 - Анализ сочинений-рассуждений экспериментальной группы на констатирующем этапе Имяученика Раскрытие темы Композиция текста Использованиеконтрольных слов Всего баллов 1. Антон 5 5 4 14 б. 2.Ильвина 3 4 3 10 б. 3.Дарина 4 3 3 10 б. 4.Нияз 3 5 5 13 б. 5.Амир 3 3 3 9б. 6.Александр 5 4 4 13б. 7. Дарья 3 5 3 11 б. 8.Дамир 3 3 3 9 б. 9.Эмилия 4 4 3 11 б. 10.Айгуль 4 4 3 11 б.

Таблица 2 - Анализ сочинений-рассуждений контрольной группы на констатирующем этапе Имя ученика Раскрытие темы Композиция текста Использование контрольных слов Всего баллов 1. Диана 3 3 4 10 б. 2.Индира 4 4 3 11 б. 3.Ильсур 4 3 3 10 б. 4. Булат 3 3 3 9 б. 5. Милана 5 3 3 11 б. 6.Ралина 4 3 3 10б. 7.Камила 3 3 3 9 б. 8. Эмиль 3 3 3 9 б. 9.Рамина 4 4 5 13 б. 10. Роберт 5 3 4 12 б.

Рисунок 1 – Оценка сочинений – рассуждений экспериментальной группы на констатирующем этапе

Рисунок 2 – Оценка сочинений – рассуждений контрольной группы на констатирующем этапе

Таблица 3 - Анализ сочинений-рассуждений экспериментальной группы на контрольном этапе Имя ученика Раскрытие темы Композиция текста Использование контрольных слов Всего баллов 1. Антон 5 5 5 15 б. 2.Ильвина 4 4 5 13 б. 3.Дарина 4 3 5 12 б. 4.Нияз 4 3 4 11 б. 5.Амир 5 5 5 15 б. 6. Александр 4 5 5 14 б. 7. Дарья 4 5 4 13 б. 8.Дамир 4 4 4 12 б. 9.Эмилия 5 5 4 14 б. 10.Айгуль 5 4 5 14 б.

Таблица 4 - Анализ сочинений-рассуждений контрольной группы на контрольном этапе Имя ученика Раскрытие темы Композиция текста Использование контрольных слов Всего баллов 1. Диана 3 4 3 10 б. 2.Индира 4 4 4 12 б. 3.Ильсур 4 4 3 11 б. 4. Булат 3 3 3 9 б. 5. Милана 4 5 4 13 б. 6.Ралина 4 3 4 11 б. 7.Камила 3 3 3 9 б. 8. Эмиль 3 3 3 9 б. 9.Рамина 4 3 4 11 б. 10. Роберт 4 4 3 11б.

Рисунок 3 – Оценка сочинений – рассуждений экспериментальной группы на контрольном этапе

Рисунок 4 – Оценка сочинений – рассуждений контрольной группы на контрольном этапе

Рисунок 5 – Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе

Рисунок 6 – Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе