Презентации
Презентация Учебный курс Окружающий мир

Презентация Учебный курс Окружающий мир

Автор публикации: Григорьева И.Н.

Дата публикации: 16.06.2016

Краткое описание:

Учебный курс «Окружающий мир»

Цель изучения учебного курса «Окружающий мир» в начальной школе формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой, - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

загрузить презентацию

Цель курса. Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Курс «Окружающий мир»

Учебный курс «Окружающий мир» УМК «Перспектива» Ведущей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек – как часть природы, создатель культуры и ее продукт.

Основными задачами реализации содержания учебного курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни, 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём, 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Значение учебного курса «Окружающий мир» в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир» Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира, 2) идея целостности мира, 3) идея уважения к миру Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир» раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир» Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Место учебного курса «Окружающий мир» в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного курса «Окружающий мир» • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий в международное сотрудничество. Основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса «Окружающий мир» Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен деятельностный подход в обучении Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми

Формирование представлений и понятий в процессе изучения учебного курса «Окружающий мир» Представления – чувственные образы, возникающие на основе припоминания ранее воспринятых объектов (явлений) или продуктивного воображения. Понятия – форма обобщенного знания, отражающая объективно существенное в предметах и явлениях и закрепляемая специальными терминами. Содержание понятия - совокупность существенных признаков, определяющих предмет или явление. Все понятия рассматриваются в единой системе, что обусловлено направленностью курса на формирование у ребенка целостной картины мира.

Понятия подразделяются на: - геологические: горные породы, полезные ископаемые, добыча полезных ископаемых и др., - физические: тело, вещество, явление, свойство воды, круговорот воды в природе и др., - биологические: растение, корень, стебель, лист, питание, дыхание и размножение растений, бактерии и грибы, животное, способы питания и др., - сельскохозяйственные: овощи, фрукты, почва, минеральные вещества, поступление питательных веществ из почвы в растение и др.,

Понятия подразделяются на: - фенологические: погода, климат, облачность и др., - антропологические: человек, системы человеческих органов, болезни, гигиена и др., - социальные: страна, город, национальность, государство, раса, права, обязанности, закон и др., - экологические: природное сообщество, взаимосвязи живых организмов в природе, охрана природы, условия жизни и особенности живых организмов в связи с условием жизни и др.

Использование экологических понятий и представлений при изучении учебного курса «Окружающий мир» 1-2 классы на основе расширения экологических представлений,их конкретизации, иллюстрирования значительным числом ярких, доступных примеров. Экологические понятия у младших школьников формируются с опорой на присущие младшим школьникам эмоциональную отзывчивость, любознательность и, вместе с тем, способность овладевать определёнными теоретическими знаниями. На уроках «Окружающий мир » в 1-ом классе дети узнают об изменениях в природе, происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости охраны природы, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность, например, работали над проблемой утилизации мусора. В конце года вводится понятие науки экологии, на интересном доступном детям языке с использованием иллюстрированного мультимедийного материала.

Развитие научных представлений о природе на основе изучения (учебных текстов и наглядных пособий) первым педагогическим условием изучения природы школьниками является развитие у них научных представлений об окружающем мире на основе учебных текстов. В содержание включены не только научно-популярные статьи на конкретные темы, но и художественные (поэтические, прозаические), разнообразие вопросов и заданий, дополнительные рубрики («и так бывает», «это интересно», «отгадай, что это»,...), красочный иллюстративный материал. В учебнике реализуются принципы научности, доступности, последовательности изложения материала, в понятийной системе выделяются наиболее важные положения.

Формы обучения на уроках окружающего мира Форма обучения – это организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям её проведения (в классе, на природе и так далее), используемая учителем в процессе воспитывающего обучения Урок как основная форма организации учебной деятельности по окружающему миру. Типы уроков -уроки овладения новыми знаниями, накопления фактического материала, его осмысления, -уроки формирования и усвоения умений и навыков, -уроки обобщения и систематизации знаний, -уроки повторения и закрепления, -контрольно-проверочные уроки, -комбинированные уроки.

Классификация типов уроков, которая построена по следующим основаниям: а) специфика предмета «Окружающий мир» (интегративный характер, многообразие изучаемых объектов и явлений, личностнозначимое содержание учебного материала и др.), б) возможности, которые создает процесс изучения окружающего мира (наблюдение, игровая и продуктивная деятельность, импровизация и моделирование), в) особенности познания окружающего мира детьми младшего школьного возраста (привлекательность объектов природы и общества, эмоциональная окрашенность восприятия, наглядность связей и зависимостей явлений и др.),

Классификация типов уроков, которая построена по следующим основаниям: г) психологические возможности и «пристрастия» младших школьников (ведущая деятельность, склонность к игре, потребность в экспериментировании, самостоятельности и творчестве и др.), д) приоритетный метод обучения на уроке (деятельностный)

Типы уроков по методу обучения (по ведущим методам обучения) Типы уроков окружающего мира Урок-наблюдение Урок-поиск Урок-дискуссия (учебный диалог) Урок-практикум Урок-игра Урок творчества

Урок-наблюдение Основной метод обучения: восприятие объекта (явления, события) окружающей действительности с целью получения информации об объектах, накопления первоначальных представлений и фактов о них. Дополнительные структурные элементы: предъявление или составление плана, инструкция к работе, поиск дополнительной информации, ее анализ, коллективное обсуждение полученных результатов (учебный диалог).

Урок-поиск Основной метод обучения: исследование – целенаправленное наблюдение за действиями (поведением, динамикой) объекта (явления) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы. Основной структурный элемент: постановка проблемы и поиск путей ее решения. Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез (предположений), их проверка, анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Урок-дискуссия (учебный диалог/полилог) основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной учебной информации. Основной структурный элемент: диалог/полилог. Дополнительные структурные элементы: обмен информацией и ее коллективный анализ, обмен репликами, наблюдение, формулирование выводов. Рассмотри три рисунки, прочитай подписи, сравни крылья разных насекомых. 1.бабочка. 2. Комар. 3. Муха. 4. Стрекоза

Урок-практикум Основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств предметов (объектов, явлений). Основной структурный элемент: опыт (эксперимент) и анализ его результатов. Дополнительные структурные элементы: постановка цели, обсуждение плана работы и алгоритма действий, описание оборудования.

Урок-игра Основной метод обучения: дидактическая (ролевая) игра с целью применения, закрепления полученных знаний и выявления неусвоенного учебного материала. Основной структурный элемент: процесс разыгрывания игровой ситуации. Дополнительные структурные элементы: предъявление (постановка) игровой задачи, характеристика структурных компонентов игры, оценка результатов игры.

Урок творчества Основной метод обучения: моделирование воображаемой ситуации с целью изменения (творческого преобразования) объекта. Основной структурный элемент: импровизация (моделирование, конструирование) на заданную тему. Дополнительные структурные элементы: постановка творческой задачи, анализ воображаемой ситуации и целесообразных средств творческого преобразования объекта, оценка творческой составляющей результата деятельности.

Методы обучения , методика работы по преподаванию учебного курса «Окружающий мир»

Формы организации учебного занятия

Экскурсия как форма (наблюдение как метод) Урок-наблюдение Цель экскурсии в природу состоит, прежде всего, в ознакомлении школьников с путями и средствами воздействия человека на природу, показе ведущей роли антропогенного фактора в изучении окружающей среды, в осознании ими великой ответственности за судьбу природы, личной причастности к делу охраны природы. (антропогенный фактор) -влияние, оказываемое человеком и его деятельностью на организмы, биогеоценозы, ландшафты, биосферу (в отличие от естественных или природных факторов) Экскурсии по окружающему миру бывают вводными, текущими и обобщающими

Экскурсия как форма (наблюдение как метод) Урок-наблюдение На вводных экскурсиях учащиеся получают общее представление об изучаемом материале, задания по наблюдению за сезонными изменениями, проводят кратковременные наблюдения. Текущие экскурсии предполагают знакомство с конкретными объектами или явлениями в самой природе. Обобщающие экскурсии проводятся в конце изучения темы или части её и предполагают конкретизацию, систематизацию и обобщение изученного материала.

Роль экскурсий в формировании познавательных (логические)УУД Наблюдение как метод получения ответов на вопросы об окружающем нас мире: - сравнение природных объектов в связи с сезонными изменениями, - анализ природных объектов с целью выявления их существенных признаков в связи с сезонными изменениями, - установление причинно-следственных связей, - выдвижение гипотез и их обоснование - классификация как способ упорядочивания информации об окружающем мире

Экскурсии 1. Экскурсии по школе, на пришкольный участок. 2. Экскурсия по ближайшим к школе улицам родного города, в парк. 3. Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения объектов окружающего мира и сбора природного материала. 4. Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения лиственных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений. 5. Экскурсия в зоопарк (в цирк зверей, в зоомагазин). 6. Экскурсия в краеведческий музей. 7. Заочная экскурсия в музей прикладного искусства.

Уроки-практикумы 1 класс Различение св-в объектов с помощью органов чувств, Наблюдение за прорастанием семян, способами распространения растений на новые места, Св-ва льда. 2 класс Св-ва воды и воздуха Питание и дыхание растений, Комнатные растения, Режим дня, Безопасный маршрут в школу,

3 класс Работа с физической и контурной картами России, полушарий, планом, Работа с компасом, Погодные явления, Св-ва воды и воздуха, Св-ва полезных ископаемых, Состав почвы, Экологическая деятельность (подкормка птиц, озеленение пришкольного участка и др.) Работа с исторической картой. 4 класс Работа с гербарием, Экологическая деятельность, Работа с картой мира, Режим дня, Первая помощь при легких травмах, Работа с исторической картой.

№ задачи Практические задачи Темы математики, требующиеся для решения задач Части и страницы учебника 1 Что находится внутри Земли? Трёхзначные числа. Запись сложения и вычитания чисел столбиком. Умножение и деление. Периметр четырехугольника. Окружность и круг Ч. 1, с. 7–11 2 Помогите Пете Семёнову Изображение куба. Связь умножения и деления. Табличные случаи деления Ч. 1, с. 12–26 3 Много ли на Земле льда? (начало) Класс тысяч. Название четырёхзначных чисел Сравнение четырёхзначных чисел Ч. 1, с. 27–47 Много ли на Земле льда? (окончание) Сравнение величин. Алгоритм сложения и вычитания столбиком. Таблица для записи условия задачи Ч. 1, с. 48–74

Содержательные линии 1 класс Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окр.мире(8 ч.) Окр.мир, Органы чувст, 2 класс Источники информации (6ч.) Письмо, Книга, Общение , Опыты и наблюдения, Практические работы и экскурсии. 3 класс Способы познания окр.мира с помощью прост.приб.и моделей (2 ч.) Микроскоп, Компас, Термометр, Часы, Флюгер, Компас, Глобус, карта,план.

Содержательные линии 2 класс Планеты и звёзды (4ч.) Земля, Глобус, Вращение Земли вокруг своей оси, Звёзды, созвездия, Планеты, Вращение Земли вокруг Солнца, Условия жизни на Земле. 3 класс Планета, на которой мы живем (12 ч.) Глобус, карта, план., Материки и океаны, Стороны горизонта, Линия горизонта, Ориентирование на местности, Компас, Формы поверхности Земли. 4 класс Земля – планета солнечной планеты (3 ч.) Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, Смена дня и ночи, Смена сезонов, Карта природных зон.

Содержательные линии 2 класс Неживая природа (5ч.) Воздух и его свойства, Вода и её свойства, Значение воды и воздуха для человека. 3 класс Неживая природа (16 ч.) Вещество, Вода и её свойства в разных агрегатных состояниях, Вода в природе, Круговорот воды в природе, Значение воды для природы и человека, Воздух, его свойства, Погода, Полезные ископаемые.

Содержательные линии 1 класс Живая природа (10 ч.) Признаки живой пр., Животные (звери, рыбы, птицы, насекомые, дом.и дикие) Растения (дер., куст., трав., части растений, сп.распр.сем.) 2 класс Живая природа Земли (33ч.) Условия развития растений, Разнообразие растений, Грибы, Животные Земли, Значение растений и животных в жизни человека. 3 класс Природные сообщества (16 ч.) Лес,луг,поле,водоем,болото (растения, животные, взаимосвязи), Охрана природных сообществ, Безопасное поведение.

4 класс Человек – часть природы. Человек – член общества. (22 ч.) Человек – часть природы, Системы органов. Их роль в жизнедеятельности, Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда, Режим труда и отдыха. Вредные привычки, Человек – член общества. Права и обязанности ребенка. Труд и общение. Трудовая деятельность. Хозяйство, бюджет, деньги, Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса, Практическая работа по составлению режима дня, Практическая работа по оказанию первой помощи при лёгких травмах.

Содержательные линии 1 класс Наша Родина - Россия (10ч.) Россия – многонациональное государство, Государственная символика, Москва – столица нашей Родины, Малая родина. 3 класс Наша страна Россия (6 ч.) Лента времени, Города России – Золотое кольцо России, Санкт-Петербург. 2 класс Родная страна - Россия (8 ч.) Я – гражданин, Государственная символика, Государств. праздники, Москва – столица России, История Кремля, Родной город.

4 класс История Отечества. (20 ч.) Источники изучения истории, Древние славяне, Времена Древней Руси, Санкт-Петербург. Преобразования Петра 1, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война, Освоение космического пространства, Россия сегодня, Практическая работа с исторической картой, Выступление перед учащимися с докладами.

Предметная и межпредметная интеграция на содержательном уровне как основа построения курса «Окружающий мир»

Литературное чтение – окружающий мир А знаешь ли ты, что и другие бабочки развиваются так же, как и крапивница?

Русский язык – окружающий мир Задание всем присутствующим: обсудить, кому и для чего нужна вода, составить план доклада* на эту тему. При составлении плана обрати внимание на рисунки. Доклад, -а. Выступление перед группой людей с рассказом о чём - либо. Например: научный доклад, доклад ученика.

Математика - окружающий мир. Учебно-практические задачи на уроках математике в УМК «Перспективная начальная школа»

Проекты и практические (жизненные) задачи по математике Сборник заданий и задач для учащихся (2-6 класс) с подробным методическим аппаратом для учителя Задачи, которые предлагает сама жизнь Сколько нужно купить рулонов обоев, чтобы оклеить комнату, учитывая, что для окон и дверей обои не требуются? Как сделать паспарту для оформления рисунков на школьную выставку? Как определить, что выгоднее: купить домашний цветной принтер для печати фотографий или печатать фотографии в фотостудии?

Изо - окружающий мир. В «Музейном доме» (учебник «Литературное чтение») ты видел(а) репродукцию картины Анри Матисса «Разговор». Сама картина находится в Эрмитаже. Когда будешь в этом музее, найди эту картину. Ты можешь попросить помощи у смотрителей музея.

Технология – окружающий мир.

Информатика - окружающий мир.

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях

Работа с информацией Информация, представленная в разных видах: художественные и адаптированные научно-популярные тексты, правила, схемы, таблицы, словари. Информация, представленная в разных источниках: в одном источнике, в нескольких источниках внутри комплекта, в нескольких источниках вне комплекта.

Механизмы работы с одним источником информации система маркирования, работа с элементарными инструментами (лупа и др.), система ориентирования в учебной книге (содержание и оглавление, условные обозначения), работа с таблицами, работа со схемами.

Механизмы работы с одним источником информации работа с простейшими инструментами (лупой, компасом, флюгером, термометром),

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование на странице «Содержание»

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации работа с таблицами, схемами

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы библиотечными фондами

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы с Интернетом

46. Америка – часть света, образуемая двумя материками – Северной Америкой и Южной Америкой. Какой из материков открыл мореплаватель ХРИСТОФОР КОЛУМБ, а какой итальянский мореплаватель АМЕРИГО ВЕСПУЧИ? Подготовь об этом сообщение с помощью дополнительной литературы или Интернета. Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы с Интернетом

Опыты Проведение опытов на уроках окружающего мира

Одинаковые ли ощущения испытывают девочка и мальчик? Кто назовёт воду в третьей банке тёплой, кто холодной? Проверь свои предположения.

Строение вещества Тела состоят из мельчайших движущихся частиц (молекул), между которыми есть промежутки. Молекулы краски проникли в промежутки между молекулами воды и окрасили её .

Опыт 1. Опусти в воду перевёрнутый стакан. Почему вода не поднялась выше? Опыт 2. Измени объём воздуха в шарике, как показано на рисунке. Наблюдай, что произойдёт. Опыт 3. Надень воздушный шарик на сосуд и поставь его в горячую воду. Наблюдай, что происходит с шариком. Воздух и его свойства. Исследуй свойства воздуха.

При нагревании упругость воздуха увеличивается, а при охлаждении уменьшается.

Исследуй превращения воды Опыт 1. Измерь температуру воды и налей её в формочки. Поставь их в морозильную камеру. Наблюдай, когда на поверхности воды появятся льдинки. Измерь ещё раз температуру воды. Опыт 2. Опусти лёд из формочек в воду. Наблюдай, плавает или тонет лёд.

Измерение температуры воды при замерзании. Вывод: вода замерзает при температуре 0 градусов.

Превращения воды Опыт 3. Положи сосуд с водой в морозильную камеру. Наблюдай, как изменится объём воды при замерзании Лёд занимает больший объём, чем вода.

Превращения воды. Нальём в чайник солёную воду, доведём до кипения. Поместим сковородку со снегом или льдом над носиком кипящего чайника, а под ней поставим тарелку. Наблюдай, что происходит. Попробуй на вкус капельки, которые стекли в тарелку. .