Презентация мастер-класс для учителей начальных классов

Активные формы методы обучения. Минневалиева Идалия Фасхутдиновна, учитель начальных классов МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1»

Проблема активности личности в обучении как ведущий фак­тор достижения целей обучения, общего развития личности, про­фессиональной ее подготовки требует принципиального осмыс­ления важнейших элементов обучения (содержания, форм, ме­тодов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передавае­мой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических ус­ловий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социаль­ной активности.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Выделяют 3 уровня активности: • Активность воспроизведения — характеризуется стремлени­ем обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овла­деть способами применения по образцу.   • Активность интерпретации — связана со стремлением обуча­емого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть спо­собами применения знаний в измененных условиях.   •  Творческая активность — предполагает устремленность обу­чаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познаватель­ных интересов.

Активные методы обучения — это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обуче­ние предполагает использование такой системы методов, кото­рая направлена главным образом не на изложение преподавате­лем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.   Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной  деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями.

Формы работы, повышающие уровень активности обучения  Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок – экскурсия, интегрированный урок и др.), Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой, комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.), Использование игровых форм, Диалогическое взаимодействие, Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.) Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.), Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.), Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.), Внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа “Хочу спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”, “Я бы сделал так…” и т.д., художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и др.), Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.), Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные, для соседа и др.), Деятельностный подход в обучении

К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ:   Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллек­тивной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных пу­тей решения проблем.   Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирую­щих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.   «Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из орга­низационных форм познавательной деятельности учащихся, по­зволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недо­стающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конк­ретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинирован­ных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конк­ретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуа­ции.   Проблемное обучение  — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколь­ко приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки.

И прекрасна, и сильна Математика-страна!

Устный счёт Т 80 х 6 К 649 – 40 – 9 Е 24+76 Н 14 х 3 У 720 : 8 Р 482 - 60 Г 56 : 8 х 10 И 25 х 3 О 900 - 500 Ь 88 : 4 Л 300 х 9 И 26 х 2

РАСШИФРУЙ 480 422 100 90 70 400 2700 22 42 75 600 52 Т Р Е У Г О Л Ь Н И К И

Треугольники

Виды треугольников

Задание. 1 ряд-I , 2ряд -II, 3 ряд -III AB AC BC I 2 СМ 6 СМ 4 СМ II 50 ММ 3 СМ 5 СМ III 70 ММ 7 СМ 70 ММ

Ответы I – разносторонний, Р АВС=2см+6см+4 см=12 см II – равнобедренный, Р АВС=5см+3см+5см=13 см III – равносторонний Р АВС=7см+7см+7см=21см

Рефлексия Я УЗНАЛ(А)……………… ТЕПЕРЬ Я МОГУ…………………… МНЕ БЫЛО ТРУДНО………………

Итоги урока Оцени свою работу на уроке - На уроке мне всё было понятно, я доволен своей работой. - На уроке мне было всё понятно, но я ошибался, могу работать лучше. - Я не всё понял и допустил много ошибок.