Родительское собрание Роль родителей в формировании УУД младшего школьника

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ УУД МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ШКОЛА – СМИ – СЕМЬЯ – УЛИЦА – Как, по вашему мнению, влияют на формирование личности: 10% 30% 50% 10% 1 2 3 4

СЕМЬЯ ПРИЗНАЕТСЯ РАВНОПРАВНЫМ ПАРТНЕРОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ ГОСУДАРСТВА

1.Что такое ФГОС? 2.Как вы понимаете термин «универсальные учебные действия»? 3.Какова роль родителей в формировании УУД?

Ф - ФЕДЕРАЛЬНЫЙ Г - ГОСУДАРСТВЕННЫЙ О – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ С - СТАНДАРТ Н - НАЧАЛЬНОГО О - ОБЩЕГО О - ОБРАЗОВАНИЯ

НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ ЯДРА НОВОГО СТАНДАРТА ЯВЛЯЮТСЯ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД). ПОД УУД ПОНИМАЮТ «ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ», «ОБЩИЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ», «НАДПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ».

УУД: Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Совокупность действий учащегося, обеспечивающих …способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Асмолов А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

Личностные Самоопределение к деятельности (хочу-могу-надо), действие смыслообразования (для чего мне это нужно?), нравственно – этическое оценивание.

Регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Познавательные общеучебные УУД (поиск и выделение необходимой информации, знаково-символическое моделирование, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание …) логические УУД (анализ объектов, синтез сравнение, классификации объектов…) УУД постановки и решения проблем

Коммуникативные УУД

1. Организационно-рефлексивная Основная цель: знакомство с учебной деятельностью Система формирования УУД состоит из четырех содержательно-методических линий: 2. Коммуникативная: Основная цель: формирование норм поведения в классе, норм общения, коммуникативного взаимодействия

4. Ценностная: Основная цель: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здорового образа жизни 3. Познавательная: Основная цель: знакомство с методами познания, поиска информации, работы с текстами, организация саморазвития познавательных процессов

«Мир деятельности» Цель: создание теоретического фундамента для формирования общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств. Программа надпредметного курса

ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ 1 КЛАСС № Тема урока 1 Учиться… А что это значит? 2 Учитель и ученик. 3 Затруднение – мой помощник в учении. 4 Как выяснить, что я не знаю? 5 Зачем ученику домашнее задание? 6 Пробное учебное действие. 7 Не могу, остановлюсь, чтобы подумать. 8 Причина затруднения. 9 Как проверить свою работу.

СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ УУД

Правила работы в группе

1 класс: учимся оценивать успехи в дневнике

Портрет выпускника начальной школы …владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию… ЧЬЯ ЭТО ЦЕЛЬ? В ЧЕМ ЕЕ ЦЕННОСТЬ?

Я узнала… Для меня важно, что… Я смогу … Для этого необходимо… 4. Мои вопросы… 5. Мои предложения…

Никто не знает так много, как мы все вместе. *

ВОСПИТЫВАТЬ — НЕ ЗНАЧИТ ГОВОРИТЬ ДЕТЯМ ХОРОШИЕ СЛОВА, НАСТАВЛЯТЬ И НАЗИДАТЬ ИХ, А ПРЕЖДЕ ВСЕГО САМОМУ ЖИТЬ ПО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИ. КТО ХОЧЕТ ИСПОЛНИТЬ СВОЙ ДОЛГ ОТНОСИТЕЛЬНО ДЕТЕЙ, ТОТ ДОЛЖЕН НАЧИНАТЬ ВОСПИТАНИЕ С САМОГО СЕБЯ А. Н. ОСТРОВСКИЙ