Формирование навыка смыслового чтения.

«Надо любить то,что вы делаете, Надо делать то,что вы любите.» Рой Брэдбери.

Федорова Галина Александровна учитель начальных классов, МКОУ Павловская СОШ№2

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Тема: «Формирование навыков смыслового чтения в соответствии с ФГОС» «Мы понимаем не текст, а мир, стоящий за текстом» А.А.Леонтьев

Смысловое чтение-вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Цель смыслового чтения- максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию

ПОИСК И ВОССТАНОВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ, ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ Умения смыслового чтения

Работа с текстом ФАЗЫ ЧТЕНИЯ ТРИ ЭТАПА Первая — этовосприятие текста До чтения текста Вторая — этоизвлечение смысла Во время чтения текста Третья — это создание собственного нового смысла, то есть“присвоение” добытых новых знаний После чтения текста

Три этапа работы над текстом I этап. Работа с текстом до чтения – антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения): определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, эпиграфу, «прочитывание» иллюстрации, сделанной к тексту с опорой на читательский опыт.

Три этапа работы над текстом II этап. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение текста: - самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение, - выявление первичного восприятия, - выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием текста. 2. Перечитывание текста: - медленное «вдумчивое» повторное чтение, анализ текста, постановка уточняющих вопросов к каждой смысловой части, особое внимание – к слову, - обобщение прочитанного, выразительное чтение.

Три этапа работы над текстом III этап. Работа с текстом после чтения: концептуальная (смысловая) беседа по тексту. коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов

Памятка для учащегося: внимательно прочитать текст, выделить главные мысли текста, проверить, как они соотносятся между собой, сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части), определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей, сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана, прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.

Смысловое чтение и работа над текстом познавательные УУД + регулятивные УУД + личностные УУД + коммуникативные УУД

Стратегия читателя – увидеть замысел писателя, отнестись к нему критически и, пользуясь стратегиями раскрытия смысла текста и выявления позиции автора, либо принять его, либо отвергнуть.

Читатели никогда не поймут один и тот же текст одинаково: читатели разные, условия разные, стратегии разные. Понять авторский текст – это значит, создать (конструировать) свой собственный.

Ромашка Блума

Приёмы обучения смысловому чтению на уроках литературного чтения. «Чтение в кружок», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановками», «Ассоциативный куст»,

Приём таблица «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, и что нам осталось узнать Произведение «Ванька» написал А. П. Чехов, - Это рассказ, - Ванька писал письмо дедушке в деревню, - Ванька жаловался на тяжёлый труд, … Внешность, одежда, жесты, походка Ваньки. - Обязанности Ваньки, - Обстановка - интерьер, - Поведение, - Поступки, …

Читаем и спрашиваем. Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах. 1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем. 2.Ученики объединяются в пары. 3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него. 4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

Методы и принципы работы по формированию смыслового чтения 1.Активная работа со словом 2.Применение метода «ведение диалога с текстом» 3.Развитие читательского воображения

Система специальных упражнений 3 вида словарной работы -работа с незнакомыми словами Работа со словами-ключиками Работа со словами образами Например: ФУТБОЛ Сказала тетя: -Фи-,футбол! Сказала мама: -Фу-,футбол! Сестра сказала: -Ну-,футбол! А я ответил: -Во-,футбол!

Речевая деятельность и работа с информацией (4 класс)

Выпускник получил возможность научиться: Ориентироваться в тексте, находить требуемую информацию. Преобразовывать и интерпретировать текст. Критически относиться к информации.

Читающий человек – это другой человек, отличающийся в интеллектуальном развитии от нечитающего. Читатели способны мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений, наиболее адекватно оценивать ситуацию и быстрее находить новые, верные решения