Презентация Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий

Учитель начальных классов Гимназии города Малоярославца Борисова Т.А.

Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения. Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности, действия, устанавливающие смысл учения. Возраст: 6,5—8 лет. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

1. Тебе нравится в школе? 2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное? 3. Представь, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает: «Кто такой — хороший ученик?» Что ты ему ответишь? 4. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу. Ты согласишься?  5. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе: каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание — там каждый день физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?  6. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятерку в журнал».

Выводы: 1. У первоклассников формируется внутренняя позиция школьника, его самоопределение: адекватное содержательное представление о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, чувство необходимости и желания учиться. 2. Первоклассники стремятся выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, формируется положительная учебная мотивация. Личностные универсальные действия Основные критерии оценивания Количество обучающихся. Самоопределение. Внутренняя позиция школьника. 1.Положительное отношение к школе. 2.Чувство необходимости учения. 3.Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа. 4.Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. 5. Предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) 20 20 20 18 15 Смыслообразование. Мотивация учебной деятельности. 1.Сформированность познавательных мотивов. 2.Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность. 18 15

Опросник мотивации Цель: выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности. Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности . Возраст: 9 лет. Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

ВЫВОДЫ: 1. ПРОИСХОДИТ ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ, УЧЕБНЫХ МОТИВОВ - МОТИВА, РЕАЛИЗУЮЩЕГО ПОТРЕБНОСТЬ В СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности. Личностные универсальные действия Основные критерии оценивания Количество обучающихся. Смыслообразование. Мотивация учебной деятельности. 1.Учебно - познавательная мотивация. 2.Мотивация самоопределения(широкие социальные мотивы). 3.Внешняя мотивация (оценка + прагматическая мотивация) 4.Социальная – стремление к одобрению. 5.Негативное отношение к школе. 20 ч. 18 ч 7 ч. 11 ч. 0

Формирование личностных универсальных учебных действий.

Тест «Проба на внимание», П.Я. Гальперин   Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля. Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля. Возраст: 7 лет. Метод оценивания: фронтальный письменный опрос. Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой. Для того, чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.   Кот Васька. Васка — котик. у Васютки ушки чюткие, ус динные. Ласков васька и хитёр: спинку вы­гибает, хвостиком филяет, глазки закрывает: днём насол­нышке лежит да всё сказки говорит. Ночью ходит на : мышек сторожыт.

Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.   Уровни сформированности внимания: 1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания. 2. 3—5 — средний уровень внимания. 3. Более 5 пропущенных ошибок — низкий уровень внимания   Результаты теста в 1 «Б» классе. В классе 22 чел. Писали - 20 чел.     Вывод: в 1 «Б» классе средний уровень внимания. Высший уровень внимания. Средний уровень внимания. Низкий уровень внимания 2 чел. 14 чел. 4 чел.

Тест «Проба на внимание», П.Я. Гальперин   Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля. Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля. Возраст: 9 лет. Метод оценивания: фронтальный письменный опрос. Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой. Для того, чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Формирование регулятивного действия контроля.

Вывод: из 20 детей высокий уровень показали 12 человек, средний уровень – 8 человек. Диагностика выявления уровня сформированности коммуникативных действий. Задание «Рукавички»(Г.А. Цукерман) Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Возраст: 6,5—7 лет. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата. Средний уровень. Сенников С.и Деревянко Н. Давыденко П. и Коваль Я. Высокий уровень Старцева Д. и Воронина А. Денисова К. и Братчук С. Высокий уровень Сергеев Т. и Пикман Е. Фомичев А. и Хаит В.

Диагностика выявления уровня сформированности коммуникативных действий. Задание « Дорога к дому» Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Возраст: 9 лет. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами и анализ результата.

«Дорога к дому»

«Дорога к дому»

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.