МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в рамках вариативной модели образовательной организации

МОНИТОРИНГ качества начального образования в рамках вариативной модели образовательной организации Заместитель директора по УВР Мулько Г.В. МБОУ Багаевская СОШ №1

Мониторинг в образовании – это профессиональная система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или её отдельных элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления данной системой, позволяющая судить о её состоянии в любой момент времени и дающая возможность прогнозирования её развития.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель: оперативно выявлять все изменения, происходящие в сфере образования. Полученные объективные данные являются основанием для принятия управленческих решений. Задача: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса для: Предупреждения о том или ином неблагополучии, опасности, Создать возможность предотвратить или минимизировать возможное дедуктивное (нежелательное) развитие событий.

Универсальные учебные действия

Школьный старт Успешный старт для каждого ребенка Учебно-методический комплект «ШКОЛЬНЫЙ СТАРТ»: педагогическая диагностика стартовой готовности успешному обучению в начальной школе

Школьный старт Авторы комплекта: Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая Под ред. к. психол. н. М.Р. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г. Москва) Рабочая тетрадь Методические рекомендации

Школьный старт «Школьный старт» - это принципиально новый подход к педагогической диагностике и организации учителем первых недель и месяцев обучения детей в школе. Он позволяет: - получить достоверную информацию о том, готов ли ребенок успешно учиться, - создать основу для развития универсальных учебных действий, - обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка, - подобрать педагогические методы и приемы с учетом уровня готовности и спланировать индивидуальную работу с детьми

Уникальность диагностики Всего выделено 17 умений. Они сгруппированы в блоки «наблюдательность», «Мыслительные способности», «Контрольные умения», «Коммуникативные умения» и «Личностная готовность»: Коммуникативные умения Личностная готовность Наблюдательность Мыслительные способности Контрольные умения Школьный старт Уникальность диагностики На основе психологической экспертизы учебников первого класса авторами УМК выявлен базовый набор умений, которые: обеспечивают понимание учениками материала учебника и учебных инструкций учителя, позволяют ребенку включиться в учебный диалог на уроке, позволяют ему организовать свою познавательную деятельность на уроке и др. Своевременная диагностика уровня развития этих умений позволяет учителю «настроить» учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом. Тем самым, с первых дней обучения создаются комфортные психолого-педагогические условия для качественного обучения и достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО. Всего выделено 17 таких умений. Они сгруппированы в блоки «наблюдательность», «мыслительные способности», «контрольные» и «коммуникативные умения». Выделяются также 2 показателя личностной готовности ребенка.

Уникальность диагностики В методическом пособии для учителя даны развернутые характеристики каждого умения по следующей схеме: Метапредметные умения В каких учебных ситуациях требуется Примеры учебных заданий

Как устроена диагностика Каждый ребенок работает в своей личной рабочей тетради. Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения, которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале 1 класса. Задания выстроены на основе цветных рисунков, что облегчает их восприятие ребенком.

Как проводится диагностика Все упражнения выполняются под руководством учителя. В помощь учителю разработаны методические рекомендации. Они предоставляют всю необходимую информацию: цель задания, инструкцию, время выполнения, советы, что делать в тех или иных непредвиденных ситуациях, как реагировать на вопросы детей и т.д. Педагогическая диагностика стартовой готовности проводится на 3-4 неделе обучения первоклассника. «Методические рекомендации. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе»

Обработка результатов диагностики Все данные заносятся в 2 сводные таблицы, что в дальнейшем позволяет использовать их для качественного педагогического анализа

Что дает учителю диагностика Полученные в результате диагностики данные могут войти в портфолио каждого ребенка. «Школьный старт» – это возможность для учителя понимать причины успеха и неудач его учеников и с первых дней осознанно и целенаправленно работать над формированием универсальных учебных действий.

Школьный старт: что дальше? Успешный старт – хорошее начало обучения в школе! Результаты стартовой диагностики помогут учителю выстроить работу в первые месяцы обучения, а дальше ориентирами для работы будут данные мониторинга метапредметных образовательных результатов. программа мониторинга метапредметных образовательных результатов для 1 - 4 классов Учимся учиться и действовать

Учимся учиться и действовать Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» представляет собой программу мониторинга развития универсальных учебных действий учащихся 1 – 4 классов. В программе реализуется комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения в начальной школе и до конца 4 класса Авторы комплекта: Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая Под ред. к. психол. н. М.Р. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г. Москва), к.п. н. Яковлевой С.Г. (Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова)

Учимся учиться и действовать Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить педагогическую стратегию по достижению каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО

Учимся учиться и действовать Возрастные особенности учащихся 1 класса учтены и в форме диагностических заданий: это история-сказка, участвуя в которой, дети помогают учащимся лесной школы, зверятам, и их учителю, Еноту Енотовичу. Все задания (2 варианта) дети выполняют в индивидуальной рабочей тетради «Учимся учиться и действовать» 1 вариант 2 вариант тетради-«перевертыша»

Учимся учиться и действовать Каждый вариант представляет собой 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру: - введение, - образец, - три диагностических задания (А, Б, В) - и дополнительное задание, отмеченное значком

Учимся учиться и действовать Введение – история из лесной школы Задание А – выполнение по образцу Дополнительное задание (выполняется по желанию ребенка) Образец Номер диагностического модуля Задание Б – выбор следствия из предложен- ного перечня Задание В – определение правильного союза, Указывающего на причинно-следственную связь

Предмет мониторинга метапредметных УУД Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Умение осуществлять логическое действие обобщения Умение осуществлять логическое действие классификация по заданным/самостоятельно выбранным критериям Умение осуществлять логические действия сравнение по заданным/самостоятельно выбранным критериям Умение осуществлять логические действия синтеза Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей Регулятивные УУД Познавательные УУД

Первичная обработка результатов. Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданным и самостоятельно выбранным критериям Задание модуль А Б В 3 1 0 1 4 1 1 0  2 2  общ 4

Первичная обработка данных Задание (группазаданий) считается успешно выполненной (выделение зеленым цветом) Задание (группа заданий) считается невыполненной(выделение красным цветом) Задание «на выполнение» 2 балла 0-1 балл Задание «на ориентацию» 3-4 балла 0-2балла

Первичная обработка результатов Умение планировать Сводная таблица Перенос данных из бланка «Первичная обработка результатов» в «Сводную таблицу» Фамилия, имя Класс Номер варианта Архипова Александра 1 «Б» 2 Задание Модуль А Б В 13 1 0 1 14 1 1 1  2 3 общ 5 Фамилия, Имя Умения Планирование Оценка Архипова Александра 5 5 Волкова Татьяна 6 3 Ведерников Дмитрий 3 4

Первичная обработка результатов Сводная таблица. Класс 1 «Б» Таблица рейтингов. Класс 1 «Б» Перенос индивидуальных данных из сводной таблицы в таблицу рейтингов Фамилия,Имя Умения Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственныесвязи Архипова Александра 5 5 6 3 4 2 1 4 Фамилия,Имя Умения Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственныесвязи Архипова Александра II II I VI IV VII VIII IV

Первичная обработка результатов Сводная таблица. Класс 1 «Б» Таблица рейтингов. Класс 1 «Б» Перенос данных по классу из сводной таблицы в таблицу рейтингов. Фамилия, Имя Умения Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи …. Сумма баллов по каждому умению 170 101 124 130 90 115 142 153 Фамилия, Имя Умения Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи …. Класс I VII V IV VIII VI III II

Диаграмма составленная на основе рейтинга умений

Группа учащихся по результатам выполнения заданий на конкретное умение Название умений Задание на выполнение по образцу Успешно выполнено Не выполнено Группа заданий на ориентацию в способе действия Успешно выполнено Группа 1 1 2 3 Группа 3 1 2 3 Не выполнено Группа 2 1 2 3 Группа 4 1 2 3

Анализ результатов по классу в целом Умение Группа 1 Учащиеся, успешно справившиеся с заданиями « на выполнение» и «на ориентацию» Группа 3 Учащиеся, не справившиеся с заданиями «на выполнение» и успешно выполнившие задания «на ориентацию» Группа 2 Учащиеся, успешно справившиеся с заданиями «на выполнение» и не справившиеся с заданиями «на ориентацию» Группа 4 Учащиеся, не справившиеся с обоими типами заданий по данному умению

Таблица распределения по группам. Класс 1 «Б» Фамилия,Имя Умения Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи АрхиповаАлександра Гр.1 Гр.1 Гр.1 Гр.3 Гр.3 Гр.4 Гр.4 Гр.2

Этапы формирования УУД Надпредметный курс «Я познаю себя»

1.Регулятивные УУД выполнение заданий по образцу, формирование уровня внимания и самоконтроля, действия оценивания, планирования, умения находить сходства и различия в объектах.

3.Познавательные УУД -формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, абстракция, обобщение), развитие логического мышления, - развитие памяти, внимания.

4. Коммуникативные УУД (умения работать в парах, в группе)

Задача украсить рукавички так, чтобы они составили пару, были одинаковыми. Задание «Рукавичка»

Работа в группе (осуществление сотрудничества, умения договориться)

Ожидаемые результаты по окончанию курса: Формируется устойчивость внимания, Зрительная и слуховая память ребёнка, Развивается логическое мышление, Сенсорная сфера ребёнка (глазомер, мелкие мышцы кистей рук), Активизируются творческие способности, Воспитание межличностных отношений («учитель-ученик», «ученик-ученик»). По окончанию курса «Я познаю себя» учащиеся должны уметь: Самостоятельно выполнять данное учителем задание, Проявлять собственную активность в получении знаний, Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.