Доклад на тему: Проектная деятельность для внеурочной работы в начальной школе и ее роль в формировании УУД

Доклад на тему: « Проектная деятельность для внеурочной работы в начальной школе и ее роль в формировании универсальных учебных действий» Учитель нач. кл. Монгуш Б.К.

«Проектная деятельность для внеурочной работы в начальной школе и ее роль в формировании универсальных учебных действий»Те

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и учили вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностные универсальные действия формируют ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные универсальные действия формируют умение учащихся организовать их учебную деятельность.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебных, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи успешно решает проектная деятельность. Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. Конечно, сразу создать систему проектов и начать использовать её в начальной школе невозможно. На начальном освоении этого рода деятельности следует говорить о применении системы проектных задач, которые подготовят ученика начальной школы к полноценной проектной деятельности в среднем и старшем звене.

Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей

Цель работы над проектами в начальной школе. Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи. 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения. 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: — умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности, — способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать, — формирование социально адекватных способов поведения. 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: — воспитание целеустремленности и настойчивости, — формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени, — формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, — формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи. 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)

На примере проекта «Листопад- прекрасное явление природы» хотелось бы показать, какие универсальные учебные действия можно реализовать на каждом этапе работы над проектом.

Тема проекта: «Листопад- прекрасное явление природы»

1 этап — погружение в проект (осуществление деятельности по определению проблемы, целеполаганию, постановке задач, предстоящей деятельности).

Совершая экскурсию по территории школы, мы вместе с ребятами побывали в гостях у Осени. Дома ребята подобрали произведения различных писателей об этом времени года. Вместе с родителями побывали в осеннем лесу. Обменялись интересными сведениями с одноклассниками на уроке окружающего мира, посвященному осени.

На данном этапе формируем познавательные универсальные учебные действия: -умение извлекать информацию из иллюстраций, текста, -умение формулировать проблему.

Коммуникативные УУД- это: -умение слушать и понимать других, -умение оформлять свои мысли в устной форме, -умение совместно договариваться о правилах общения и поведения

Регулятивные УУД — это: -умение определять цель деятельности.

2 этап — организация деятельности (разбивка на группы, распределение ролей, планирование, выбор формы и способа презентации).

На 2 этапе формируется целый ряд коммуникативных универсальных учебных действий: -умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия, -умение ставить вопросы — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, -умение разрешать конфликты — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.

3 этап — осуществление деятельности (поиск материала, консультации, контроль и помощь со стороны учителя, подготовка презентации).

На этом этапе формируется умение искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Это познавательные УУД.

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами- это коммуникативные УУД.

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем- это регулятивные УУД.

4 этап — презентация (предъявление результата, рефлексия деятельности, оценка результативности).

Коммуникативные УУД: -формируем умение слушать и понимать других, -формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: -формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем, -формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные действия, которые формируются через проектную деятельность, выступают как цель, результат и одновременно как средство специально организованной учебной деятельности детей.

Формирование универсальных учебных действий обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

Проектная деятельность, несомненно, помогает формировать универсальные учебные действия. И наша задача приложить все усилия для создания благоприятных условий в реализации разного рода проектов.