Презентация на тему Использование методов и приёмов критического мышления для формирования мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения

Использование методов и приёмов технологии критического мышления для формирования мыслительной деятельности младших школьников в образовательном процессе Щербич Г.В. МБОУ «Хиславичская СШ» 01.11.2016 2016-2017 учебный год

АВТОРЫ Дженни Л. Стил Кертис С. Мередит Чарльз Темпл Скотт Уолтер

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

В России технология известна с конца 90-х годов и по-другому называется «Чтение и письмо для развития критического мышления»

Отличительные признаки критического мышления - Самостоятельное и носит индивидуальный характер, - Информация – отправной, а не конечный путь мышления, - Убедительная аргументация утверждений, - Существует в ситуации полилога или дискуссии, - Осуществляется в реально значимой для человека ситуации

Цель применения Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения

Стадии построения урока Стадия вызова Стадия осмысления Рефлексия

Стадия вызова вызов уже имеющихся у учащихся знаний, опыта по теме активизация деятельности мотивация к дальнейшей работе USER:

Стадия осмысления активное получение и непосредственная работа с новой информацией, осмысление новой информации, продвижение от знания «старого» к знанию «новому», соотнесение новой информации с собственными знаниями, отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Рефлексия осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация полученной информации сравнивается то, что знали, с тем, что узнали Первоначальное собственное знание + Знание соседа + Новая информация = Рождение собственного нового знания.

Приемы технологии развития критического мышления Стратегии работы с текстами Графические стратегии критического мышления Письменные стратегии критического мышления Коллективные методы обучения

Работа с текстом Письменные стратегии прием чтения с остановками* чтение с пометками* таблица «толстых» и «тонких» вопросов* стратегия «Идеал» прогнозирование по названию* бортовые журналы* Синквейн* Биопоэма письмо герою письмо самому себе* стратегия РАФТ стратегия «Временная капсула»

Толстые ?     Дайте 3 объяснения, почему...?    Объясните, почему...?    Почему Вы думаете ...?    Почему Вы считаете ...?    В чем различие ...?    Предположите, что будет, если... ?    Что, если ... ? Тонкие ?     Кто ?    Что ?    Когда ?    Может ..?    Будет ...?    Мог ли ... ?    Как звать ...?    Было ли ...?    Согласны ли Вы ...?    Верно ли ...? Приём «Тонкие и толстые вопросы».

СИНКВЕЙН (от англ. «путь мысли»или от французского «пять») 1 строка – одно ключевое слово, определяющее тему. 2 строка – два прилагательных, раскрывающих тему. 3 строка – три глагола, описывающее действия, относящиеся к теме. 4 строка – целая фраза, предложение , состоящее из нескольких слов, с помощью которых ученик высказывает свое отношение к теме. 5 строка – это слово – резюме, которое выражает личное отношение к теме. Птицы Беззубые, пернатые Бегают, плавают, летают У них забавные птенчики Теплокровные животные

Графические стратегии Кластер* таблица «верные и неверные утверждения»* стратегия «Временная линия» прием «Общее – уникальное»* сводная (КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ) таблица* Инсерт

Кластеры, автор Гудлат Выписывается ключевое слово, Записываются слова и предложения по теме, Происходит разделение материала на отдельные блоки, Устанавливаются и выражаются графически логические связи между блоками (используется как средство для подведения итогов, как стимул для возникновения новых ассоциаций и графических изображений новых знаний)‏

Виды кластеров

Коллективные методы обучения стратегия JigSaw* стратегия «Тур по галерее» стратегия «6 шляп» прием «ручки на середину» перекрестная дискуссия* двухрядный круглый стол

Стратегия JigSaw 1 Экспертная группа 1 Рабочая группа 4 Экспертная группа 2Экспертная группа 3 Экспертная группа

Результативность использования Окружающий мир 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс(1 четверть) 2010-2011 83% 2011-2012 83% 2012-2013 84% 2013-2014 Биология -100% География-89% 2014-2015 81% 2015-2016 83% 01.11.2016 2016-2017 учебный год