Презентация по русскому языку на тему «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Проект урока русского языка во 2 классе УМК «Школа России» Тема урока «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» Разработчики: Зотова Е.В., Серидёнкова Г.И., МКОУ «СОШ п. Ола», Снежинская Т.Н., МКОУ «СОШ с. Тауйск», Бороменская Л. В. МАОУ «СОШ № 29»

Тип урока: открытие новых знаний Цель урока: познакомить учащихся с понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Планируемые результаты: Личностные: Проявление творческого отношения к процессу обучения, эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Формирование внимательного и бережного отношения к природе. Формирование ответственности перед коллективом. Формирование познавательной потребности, воспитание стремления к творчеству.

Метапредметные: Регулятивные учебные действия: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи, планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средства ее осуществления, формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные общеучебные действия: находить в тексте имена существительные, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить в предложениях подлежащее и сказуемое, связь слов в предложении, перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную информацию, Познавательные логические действия: формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: формировать умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результат своих действий, наблюдать за действиями партнера, договариваться о последовательности действий и результате, находить неточности и корректировать их, слушать мнение других, адекватно использовать речевые средства для ведения дискуссии и аргументации своей позиции.

Предметные: формировать умения находить в тексте имена существительные, ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные. расширять словарный запас учащихся.

Организация образовательного пространства Оборудование: рабочая тетрадь, карточки с заданиями. Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение. Ресурсы: ноутбук для пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http:// school-collection.edu.ru мультимедийное сопровождение урока видеофрагмент: http://festival.1september.ru Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Этап I. Самоопределение к деятельности. Формируемые УУД: проявление интереса к поставленной проблеме (Л), целеполагание (Р), поиск и выделение необходимой информации (П), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Грамоте учиться – всегда пригодится.

О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух, И опыт – сын ошибок трудных, И гений - парадоксов друг. А.С. Пушкин

Этап II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Формируемые УУД: мотивированная основа учебной деятельности (Л), логические - анализ объектов с целью выявления признаков (П), извлечение необходимой информации из прослушанного текста (П), учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К), формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К). целеполагание, прогнозирование (Р).

Этап III. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Формируемые УУД: учебно - познавательный интерес (Л), самоопределение (Л), постановка и формулирование проблемы (П), извлечение необходимой информации (П), построение логической цепи рассуждений(П), познавательная инициатива (Р), планирование, прогнозирование (Р), учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Кто? Что? Медведь Воробей Собака Арбуз Апельсин Карандаш

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Видеофрагмент http://festival.1 september.ru

Этап IV. Изучение нового содержания. Формируемые УУД: проявление интереса к поставленной проблеме(Л), умение действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим действиям, оценивать результат (Р), умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и её результат (К), находить в тексте имена существительные (Пр), ставить вопросы к именам существительным (Пр), распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр).

__________? Человек Мама Щенок Кит Кузнечик ________ ________ ____________? Дом Город Машина Дерево Космос _________ _________ Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие на вопрос что? Какие слова вы бы дописали в столбики? КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ? Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос КТО?, неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос ЧТО?

Подвижная физминутка

Зимние постельки. Летом каждый кустик ночевать пустит. А где спят звери зимой? На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в теплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнёздышке уснула. Медведь в берлоге лежит. Синичка устроилась на ночлег под кустиком. (По Н. Сладкову)

Работа с цифровыми ресурсами Задания для индивидуальной работы: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c65fd61-c019-44b8-b56d-1105b5a27db7/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BMA_071%5D.swf, 2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f7c3ece-9ded-43fa-a898-сс77dfa2225/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BMA_071%5D.swf, Задания для работы в парах: http://files.school-collection.edu.ru/cataloq.....

Этап V. Диагностика качества освоения темы. Формируемые УУД: осознание значимости новой для учащихся роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли (Л), умение высказывать свое предположение, оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью (Р), умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате индивидуальной и совместной работы (П), умение слушать других, формулировать мысли вслух (К), умение находить в тексте имена существительные (Пр), ставить вопросы к именам существительным (Пр), распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр).

Карточка № 1. Ответь на вопросы. Кто может летать? Что может летать? Кто может плавать? Что может плавать? Кто стучит в окно? Что стучит в окно? Карточка № 2. Придумай и запиши по три имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему «Природа». Карточка № 3. Составь и запиши предложения используя одушевленные и неодушевленные имена существительные, на тему «Берегите природу».

Этап VI. Интеллектуально – преобразовательная деятельность. Формируемые УУД: творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий (Л), умение выполнять учебное действие в соответствии с планом (Р), умение структурировать знания (П), умение находить в тексте имена существительные (Пр), ставить вопросы к именам существительным (Пр), распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр), умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание (К).

Игра «Рассади пассажиров» Для перемещения необходимо нажимать мышкой на рисунки предметов ЧТО? КТО?

Кто быстрее всех прочтёт, Слово лишнее найдёт? Кошка, ковшик, черепаха, Туфли, тапочки, рубаха, Лук, кабанчик, кабачок, Платье, белка, пиджачок.

Домашнее задание: 1. Выписать по 3 словарных слова: обозначающих одушевленные предметы, обозначающих неодушевленные предметы. 2. Составить 2 предложения со словарными словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Этап VII. Рефлексивная деятельность. Формируемые УУД: внутренняя позиция школьника (Л), самооценка на основе критерия успешности (Л), адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л), контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П), рефлексия способов и условий действия (П), формулирование и аргументация своего мнения (К).

Спасибо за работу!