Презентация к диплому Развитие критического мышления на уроках математики в 8 классе

Развитие критического мышления учащихся 8-го класса при обучении теме «Площади многоугольников» Выполнил: А.Н.Лупачев Научный руководитель: профессор, кандидат физико-математических наук, доцент Н.П.Шаталова

Актуальность работы заключается в том, что проблема развития критического мышления, которой занимались А. Пуанкаре и Ж. Адамар, Д.Д.Мордухай-Болтовский и многие другие педагоги – математики, должна иметь свое отражение в школьном курсе математики в силу недостаточности подготовки учащихся в этой части, в силу большого числа множества ошибок, допускаемых учащимися в усеваемом содержании критического материала.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Объект исследования: процесс обучения математике учащихся 8-го класса. Предмет исследования: развитие критического мышления учащихся 8-го класса при обучении теме «Площади многоугольников». Цель исследования: разработать и теоретически обосновать методику обучения учащихся решению задач по теме «Площади многоугольников», способствующую развитию критического мышления. База исследования: МКОУ Горбуновская СОШ Куйбышевского района Новосибирской области.

Задачи: провести психолого-педагогический анализ различных подходов к определению понятия «критического мышления», определить способы развития критического мышления учащихся на уроках математики, разработать дидактический материал к урокам по теме «Площади многоугольников» в 8 классе, направленные на развитие критического мышления учащихся.

Базовые понятия КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это самостоятельное мышление, где отправной точкой является информация, оно начинается от постановки вопросов, строится на основе убедительной аргументации. Д.Д.Мордухай-Болтовский КОМПОНЕНТЫ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: умение прогнозировать ситуацию, наблюдать, обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы, умение устанавливать связи, рассуждать по аналогии и выявлять причины, умение осуществлять рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов. Д.Д.Мордухай-Болтовский

СОДЕРЖАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Глава 2. Методика обучения теме «Площади многоугольников» в процессе развития критического мышления учащихся 8 класса 2.1. Требования к разработке конспектов уроков…..…………………………………………………………………26 2.2. Конспекты уроков по теме «Площади многоугольников» в 8 классе, направленных на развитие критического мышления учащихся…………………………………………………………………31 2.3. Организация тестового контроля по теме «Площади многоугольников», способствующих развитию критического мышления……………………..54

ВЫВОДЫ 1. Психолого-педагогическое понятие «критическое мышление» – это мышление, которое предполагает: анализ критического объекта мысли, планирование на основе этого анализа своей мыслительной деятельности при решении математической задачи, пошаговый самоконтроль и самооценку выполненной деятельности с целью установления соответствия намеченному плану и его корректировки при необходимости в процессе решения математической задачи. 2. Основные способы развития критического мышления учащихся 8-го класса: инновационные технологии ИКТ, методы наглядности, подсказок и пр. 3. Критерии уровня развития критического мышления ученика 8-го класса: умение предложить различные варианты решения одной и той же задачи, умение выбрать из них наиболее рациональные, простые, изящные, навыки построения конструктивных умозаключений в процессе аргументаций своего мнения.

Внедрение материалов исследования 1. Проведение уроков, направленных на развитие критического мышления СЛАЙДЫ К УРОКАМ Слайд 1. Чтобы сформулировать новую тему необходимо решить следующие ребусы.

Ответ к ребусу

Выразите площадь в указанных единицах измерения (задания записаны на доске): 36 см2=_______ мм2 54 см2=_______ дм2 8 см2= ________ м2 Ответы: 36 см2 = 360 мм2 54 см2 = 0,54 дм2 8 см2 = 0,0008 м2

Таблица результатов педагогического наблюдения Тема урока ФИО S-треуг-ка доэксппослеэксп S-прям-ка доэксппослеэксп S-трап-ии доэксппослеэксп 1)Гребенщикова Кристина 5 6 6 6 6 7 2)ДрайлингРоза 6 7 6 7 7 8 3)ЛауберСергей 7 8 7 8 8 9 4)Лобанов Андрей 3 4 4 5 4 4 5)ЛукашукКристина 6 7 6 6 6 7 6)Ляхов Дмитрий 7 7 78 8 9 7)Селезнев Ярослав 23 3 3 3 4

Гребенщикова Кристина

Драйлинг Роза

Лаубер Сергей

Лобанов Андрей

Лукашук Кристина

Ляхов Дмитрий

Селезнев Ярослав

В заключении можно сказать, что задачи на нахождение площадей служат переходным мостом от классной работы к внекласной, служат хорошим материалом для выявления наиболее способных к критическому мышлению. Последовательное осуществление органической связи между повседневной учебной работой на уроках и внеклассной работой с помощью задач повышенной трудности позволит учителю добиться больших успехов в развитии критического мышления учащихся и всего класса в целом.

Внедрение материалов исследования 2. Выступление с докладом на Второй Международной научной конференции «Конструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз» (2014г.) 3. Публикация статьи: Лупачев А.Н. Ключевые особенности развития критического мышления у учащихся при обучении математике. // Конструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз. Материалы Второй Международной научной конференции./ под ред. проф. Н.П.Шаталовой. – Красноярск: ООО «Научно-инновационный центр», 2014. – С.60-65