Особенность организации учебного процесса по предметам математического цикла.

Индивидуализация обучения на уроках математики Попова Ольга Николаевна МБОУ гимназия №1 г.Липецка 2016год Учитель математики Открытой СОШ № 1 Семенова Татьяна Алексеевна

Индивидуализация обучения на уроках математики Учатся не только дети, но и мы учителя. Поэтому девизом своей работы и работы учащихся считаю слова: «Учиться – не значит только брать чужое. Учиться – это принимая чужое, рождать свое»

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ФГОС В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход. Одним из планируемых результатов, предполагается воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества, с учётом индивидуальных особенностей.

В Концепции развития математического образования в РФ утверждается, что для каждого ребенка должен индивидуально проектироваться его «коридор ближайшего развития». Концепция развития математического образования в Российской Федерации

Совместная работа с психологической службой Результатом совместной работы с психологической службой является составление «психологического» портрета класса и отдельных учащихся.

Организация работы на уроке Главной задачей урока считаю оптимальное развитие каждого ребенка, чтобы ученик знал, в чем должен заключаться его собственный конечный результат, и видел, как его можно достичь. Каждый учащийся работает в своем темпе. Целесообразна повторная отработка и «сдача» учебного материала для получения более высокой отметки.

Первый уровень доступен всем учащимся (базовый) Второй – дополняет базовый Третий уровень – изучение материала осуществляется на групповых и индивидуальных занятиях. Самостоятельные, контрольные работы, тесты, зачеты применяю трехуровневые. Уровни изучения материала

интерес новизны возникает там, где новое может вступить в связь с прошлым опытом, то есть, находится в зоне ближайшего развития ребенка. Цель учителя – подбирать такие задачи, ставить такие вопросы, чтобы они лежали в пределах зоны ближайшего развития каждого конкретного ребенка. Любой ребенок может быть обучен математике, двигаясь по своему «коридору ближайшего развития». Зона ближайшего развития

Главная задача учителя – помочь ученику поверить в себя, сделать так, чтобы на уроке математики возникали зоны уверенного учебного действия. Организация работы на уроке

Использование заданий, содержащих инструктивный материал. Упражнения, в которых приведены данные для самоконтроля. Карточки-подсказки. Обучение с помощью серий задач. Практические приемы работы на уроке изучения нового материала

Дополнение систематизирующих схем и таблиц. Обучение, вовлекающее в творческую работу каждого ученика, происходит на легком материале: - задачи, где предлагаются ошибочные рассуждения или нереальные конфигурации и требуется найти ошибку и исправить ее, - задачи, в которых по предлагаемым данным нужно отыскать все, что возможно (т.е. учащиеся вынуждены сами формулировать цели своей работы). Практические приемы работы на уроках повторения и обобщения материала

Индивидуализация обучения важна для повышения гарантированного минимума математической компетентности в обществе, повышения эффективности обучения основной массы учащихся. Концепция развития математического образования в Российской Федерации

Организация такой индивидуальной работы с учащимися требует кардинального изменения работы самого учителя. Концепция развития математического образования в Российской Федерации