Проект на тему:Развитие ключевых компетенций в процессе обучения математике

Развитие ключевых компетенций в процессе обучения математике Т. В. Милосердова, учитель математики МАОУ СОШ № 22 с углубленным изучением отдельных предметов

Актуальность: В Концепции модернизации Российского образования и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве приоритетных направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам. Которые, в свою очередь, подразумевают вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. Одним из условий решения современных задач образования является формирование ключевых образовательных компетенций учащихся.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Новизна: Компетентностный подход усиливает практическую составляющую современного образовательного процесса. Развитие компетентности – процесс, который не заканчивается однажды по причине её окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека. Огромную роль в этом процессе играет математика, как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках математики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного образовательного пространства знаний обучающихся.

Теоретическое обоснование опыта работы Теоретическую основу составили положения психологии и педагогики развивающего обучения в трудах отечественных психологов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.В. Занкова). Подходы к набору ключевых компетенций отражены в работах О.Е. Лебедева, А.В. Хуторского, Д.А. Иванова, К.Г. Митрофанова, О.В. Соколовой, И.С. Фишмана, Дж. Равенна, роль общеучебных умений в учебной деятельности школьников – в работах Ю.К. Бабанского, С.Г. Воровщикова. С позиции компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций.

Противоречия Между доминированием процесса преподавания над процессом учения и необходимостью развития у обучающихся познавательных и коммуникативных способностей.

Проблема проекта: В практической деятельности ученики, обладающие хорошим математическим мышлением и большим запасом знаний, оказываются не готовы работать в новых для себя ситуациях, далеко не всегда способны применить имеющиеся знания и навыки при решении нестандартных задач как на уроках, так и в жизни. Это происходит потому, что у учащихся не сформирована математическая компетентность , так как традиционное изучение математики самоцелью видит освоение ЗУНов (знаний, умений, навыков) и не предполагает качественного развития творческого мышления, являющегося составной частью математической компетентности.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ И ДРУГИХ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЧЕРЕДОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ МОРОПРИЯТИЙ, РАЗВИВАЮЩИХ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Цель проекта: Создать условия для развития ключевых и предметных компетенций школьников при изучении математики

Изучить механизм формирования ключевых компетенций Воспитать потребности и умения самостоятельно добывать знания Уметь грамотно применять на практике полученную информацию Организовать учение на основе компетентного подхода Совершенствовать умения, знания и навыки, формирующие ключевые компетенции ЗАДАЧИ

Гипотеза: Будет ли формирование ключевых компетенций способствовать развитию мотивации к изучению предмета, повышению качества знаний учащихся по математике?

Срок реализации проекта-2 года Этапы: Диагностический- изучение современных педагогических технологий(2012-2013) Основной-развитие ключевых компетенций на уроках математики(2012-2013 ) Заключительный-подведение итогов, анализ результатов (2013-2014 )

Ожидаемые результаты. Повышение качества знаний. Применение полученных знаний в повседневной жизни. Выполнение исследовательских работ.

Повышение мотивации к изучению математики Повышение качества знаний, умений, навыков на уроках математики Умение использовать эти знания на практике, в жизни Основные направления реализации проекта

Ключевые компетенции, формируемые на уроках математики

Задачи, направленные на развитие целостно-смысловых компетенций. Из жести сделан бак без крышки. Он имеет форму прямоугольного параллелепипеда длиной 90 см, шириной 50 см, высотой 70 см. Бак надо покрасить снаружи и изнутри. Какую площадь надо покрасить? Прямоугольный участок земли имеет длину 95 м, а ширину 67 м. Найдите площадь и периметр участка.

Примеры задач , направленных на развитие социальных компетенций. На пакете молока написано, что в молоке содержится 3,2% жира, 2,5% белка и 4,7% углеводов. Какое количество каждого из этих веществ содержится в стакане (200 г) молока? В фермерском хозяйстве собирали по 36 ц пшеницы с гектара. Применение интенсивной технологии позволило увеличить производство пшеницы на той же площади на 25%. Сколько центнеров пшеницы стали собирать с 1 га в этом фермерском хозяйстве?

Задачи, направленные на развитие исследовательской компетенции . Темы для самостоятельных исследований: Обыкновенные дроби. Арифметика Магницкого. Старинные русские меры длины. Проценты и математика. Осевая и центральная симметрия. Женщины- математики.

Участие в олимпиадах, конкурсах

Презентации. Проценты и математика. Выполнили ученики 6 е класса :Чекалина Юлия, Шилова Дарья, Стрельникова Ангелина. Руководитель: учитель математики Милосердова Т.В.

Годовые результаты.

Отношение учащихся к математике

Мероприятия , направленные на развитие компетенций.

Участие в предметной неделе. Игра «Счастливый случай» между 6а и 6б классами.

Вывод: Сложившаяся система работы по разным направлениям позволяет формировать и развивать ключевые компетенции учащихся, повышать их математическую грамотность, обучающиеся удовлетворены учебным процессом.

Информационные ресурсы. Загребина М. Г. Плотникова А. Ю. «Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся». Попко Т.П. «Задания для развития информационной компетенции на уроках математики»http://www/moluch.ru/conf/ped/archive/64/2974/. Хуторской А. В. «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций»http://topref.ru/referat/159605html. Болотов В. А. Сериков В. В. «Компетентная модель : от идеи к образовательной программе»/ «Педагогика» №10.