Презентация по по формированию элементарных математических представлений

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» КЫЗЫЛСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального образования Подготовила воспитатель: Куулар Арина Делеговна МАДОУ д/с комбинированного вида «Сказка» г. Ак - Довурак Научный руководитель: Сагды Ч. Т. Профессор кафедры ПиМДиНОТувГУ. VII Республиканский научно – практический конференция доклад на тему: «Использование этнокультурных традиций в формировании количественных представлений детей дошкольного возраста. г. Кызыл - 2016

Введение Современная модель развития математических способностей строится на индивидуально-личностной ориентации педагога во взаимодействии с дошкольником. «Математические характеристики» являются частью окружающего мира и обогащают детство новыми красками. Разработка технологии заданного в стандарте национально-регионального содержания должна осуществляться во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности как природоведческая, изобразительная, практическая и.т.п. с использованием предметов быта тувинцев (развитие способностей путем комбинирования цвета и формы, классификация предметов, развитие творческого воображения, счета, количества) Много народных традиций, обычаев, установок регулирующих поведение детей, способствующих формированию положительных качеств личности. Под этнокультурными традициями нами понимаются исторически сложившееся, передаваемые из поколения в поколение формы деятельности и проведения, отражающие совокупностей морали и культуры определенного этноса.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель: Включения этнокультурных традиций в количественном представлении в программу обучения – воспитывать у детей любовь и уважение к культуре и быту своего народа, развивать речь, творческую самостоятельность, любознательность. Обеспечение в обучении знаний этнокультурных традиций и формирование умений репродуктивно – творческого характера, базирующихся на национально- региональном материале.

Констатируя выше сказанного актуальность темы определяется, во-первых, сказывается отсутствие практического опыта по использованию этнокультурных традиций в воспитании и образовании подрастающего поколения в повседневной жизни. В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, во-вторых, недостаточной исследованностью темы Актуальность

Задачи : а) Освоение детьми дошкольного возраста национальной культурой в ее диалектическом единстве с общемировой культурой, б) Связь математики с запросами окружающей практической жизни детей, в) Связь математики с культурными традициями, техническим и духовным творчеством коренного народа на данной территории. г)включения в математический материал эпитетов: цветовых, определяющих размеры, качества предметов фольклора, изучения числа, счета, цифр, геометрических форм и фигур.

Содержание данной работы: Поэтому начала работать по этой проблеме. Для этого использую различные жанры народного творчества: пословицы, поговорки, загадки, сказки, носителями которых выступали народные сказители, остроумные беседы (Чечен -чугаалар).

Именно загадки способствуют развитию памяти ребенка его образному мышлению, быстроте умственных реакций. А пословицы прочно ложатся память в них содержатся огромный образовательно-воспитательный материал по вопросам воспитания. Остроумные беседы - это яркое и особая форма народного красноречия, один из источников пословиц и поговорок, загадок, крылатых слов и выражений. Например: Один собеседник задавал короткие однотипные вопросы «Бир деп чул»- что такое один? Вплоть до десяти. Другой на каждый из этих вопросов почти всегда отвечал заранее известным образом, не исключавшим, впрочем, импровизации. Эти ответы могли иметь форму утвердительно звучавших риторических вопросов «Мерген угаангыр харыы.» Ответы констатировали временные примеры: «Чеди-Хаан эжик бажынга чорда,дан база атпас бе?-не наступит ли утро (рассвет) когда Большая Медведица над порогом юрты покажется? «Не наступит ли утро, когда цветут пять разных цветов?»

В реализации нашего исследования участвовали дети 5 – 7 лет. МАДОУ детского сада «Сказка» городского округа Ак-Довурак. Я хотела бы поделиться с вами опытом работы по математическому развитию «Использование этнокультурных традиций в формировании количественных представлений детей дошкольного возраста». В процессе формирования математического сознания детей использую программу Е.В. Колесниковой, учитываю рекомендации, применяю различные методические средства по национальному – региональному компоненту. В образовательном процессе дошкольного учреждения использование этно – регионального материала по развитию математического представления детей дошкольного возраста, является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать, анализировать в своем сознании количественные представления, основанную на собственных наблюдениях, играх.

Каждую занятию стараемся проводить в интегрированной форме. Для успешного усвоения детьми учебного материала учитываю индивидуальные особенности детей, их интересы и возможности. В начале каждого занятия, для организации и подготовки детей к занятию провожу хороводные и малоподвижные игры со стихотворным сопровождением, очень полезно и интересно создавать проблемную ситуацию сказочного характера. Например: Оскус-оол может быть освобожден из темницы только при условии, если решит задачу Баба Яги, Три раза по разному разложить на группы разные геометрические фигуры, но он не знает, как это сделать надо помочь мальчику освободиться. Дети с удовольствием включаются в поиск правильных освоений для группировки фигур. Хорошо, когда в самой постановке цели занятия перед ребенком встает конкретная проблема, требующая разрешения. Следует постоянно менять формы игр, вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей , создавая атмосферу напряженной работы. На занятиях по ФЭМП также дети рисуют уже выученные геометрические формы использую трафареты, шаблоны при рисовании не только развивается мелкая моторка рук , но и дети учатся составлять небольшие предложения по своим рисункам (сделать анализ и синтез) или экспериментирование. Масса предметов, емкости, меру длины.

Занятия направлены на расширение знаний детей о жизни тувинского народа, о его культуре. А для этого нет лучшего пути чем ознакомить с тувинскими народными промыслами, знакомство его фольклором и предметами быта. Использование народных, тувинских игр Игра в кости «Овечьи бабки». При ознакомлении устным счетом «Сосчитай до 10», «Разложи кости по размеру».

Использование тувинских узоров при знакомстве с геометрическими фигурами Игры: «Найди и покажи, сколько квадратов в данном узоре», «Состав узоры», «Найди нужный цвет»

Найди бусинку для закрепления цвета. Игры: «Найди и покажи , какая бусинка длинная», «Состав узоры», «Сосчитай каких цветов больше на этой бусинке.»

Использование предметов народного быта (посуда, одежда, пища) Классификация предметов счета, количества, представлений о неизменности величины (числа, объема, массы, переливания, перекладывания ).

Закрепление новых знаний в используя национальные традиции. Обсудив тему, дети вовлекаются в имитационную игру, разыгрывая ситуации и закрепляя тем самым полученные ими знания. Итог. В конце занятия подводится итог, на котором дети вместе с воспитателем делятся впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового, для систематизации знаний.

Приложения

Спасибо за внимание!