Презентация по математике на тему Кейс – технология как инновационный подход в обучении

Кейс – технология как инновационный подход в обучении Подготовила учитель математики высшей категории МБОУ «СОШ №21 Г.Симферополь Овчаренко Татьяна Алексеевна

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением А.Дистервег В наше время, в условиях развития рыночной экономике, когда наблюдается небывалый рост объёма информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость способность ориентироваться, быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески. Во всех сферах становится востребованным специалист, умеющий работать в команде, способный генерировать идеи и технологии их внедрения, имеющий склонность к инновациям, умеющий критично и оперативно работать огромными объёмами информации различных видов. Математика является наиболее удобным предметов для развития творческих способностей. Этому способствует логическое построение предмета, четкая система упражнений для закрепления полученных знаний и абстрактный язык математики.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Важный вопрос, который волнует каждого учителя, - как сделать уроки математики интересными, нескучными и запоминающимися? А что сейчас волнует многих школьников, изучающих математику? В коей мере приобретаемые в этой области знания могут и будут востребованы в дальнейшем, насколько оправданы как затраты времени, так и здоровья на изучение столь сложного предмета.

Недостаточно только получить знания, надо найти им приложение. Иоганн Вольфганг Гёте Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению. Все инновационные педагогические технологии изначально строятся на компетентностном подходе и нацелены в результаты обучения на будущую профессиональную деятельность. Среди наиболее значимых для современной школы является Кейс-технологии. Они представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решениях конкретных проблем, задач, позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.

Причины внедрения Кейс-метода: Ориентация образовательных стандартов на развитие практических навыков Необходимость формирования профессиональной компетентности Метод наилучшим образом способствует развитию: - способности перерабатывать большой объем информации, - системности и эффективности действий в различных условиях, - межличностного взаимодействия, - способности принимать решения.

Название технологии произошло от латинского слова casus – «запутанный, необычный случай, а так же от английского case – «портфель, чемоданчик». Происхождение терминов отражает суть технологии обучения – это обучение действиям.

Кейс-метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса в начале XX века. Пик истинного интереса к нему появился в 1990-х годах. Виды и содержание кейсов: Практические кейсы. Их целью является обработка навыков преломления учебных, предметных знаний и умений в постобразовательное, профессионально – деятельностное пространство реальной жизни. Обучающиеся кейсы. Основной задачей их выступает обучение. Степень реальности более сводится к типичным учебным ситуациям в которых обрабатывается автоматизм навыков и способов поиска решения. Научно-исследовательские кейсы. Они ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность.

Структура кейс-метода

Примерная структура кейса: Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни. Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации. Комментарий ситуации, представленный автором. Вопросы или задания для работы с кейсом. (Приложения)

К кейс-технологиям, активизирующим учебный процесс относятся: 1. Метод инцидента. Особенность этого метода в том, что обучающийся сам находит информацию для принятии решения. 2.Метод разбора деловой корреспонденции. 3.Игровое проектирование. Цель – процесс создания или совершенствования проектов. 4.Метод ситуационного анализа. Он самый распространенный, так как позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. 5.Метод дискуссии. 6.Кейс-стади.

Технология метода кейс-стади заключается в следующем: По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, модель отражает тот комплекс знаний и практических навыков, которые должны приобрести учащиеся. Описанная ситуация содержит проблему, которую диагностируют сами учащиеся. Предлагают варианты решений проблемы, исходя из имеющихся знаний и умений. Учитель – выступает в роли диспетчера процесса сотворчества (взаимодействия).

Технологические особенности метода кейс-стади: Представляет собой разновидность исследовательско-аналитической технологии. Является технологией коллективного обучения (работа в группах). Интегрирует в себе технологию развивающего обучения. Выступает в обучении как синергетическая технология («погружение» в ситуацию, «умножение» знаний, «озарение», «открытие»). Концентрирует в себе достижение технологии «создание успеха». Относится к специфической разновидности проектной технологии.

Составные структуры кейса: Методическая часть – разъясняет место данного кейса в структуре учебной дисциплины, формулируются цели и задачи кейса. Сюжетная часть – содержит описание ситуации с указанием источника её получения. Информационная часть – должна включать в себя информацию, которая позволит найти решение проблемы.

Варианты организации работы с кейсом. Работа учителя и учеников на уроке с применением кейс-технологии может быть многовариантная. I этап – знакомство с ситуацией, её особенностями II этап – выделение основной проблемы. Ознакомление с вопросами к кейсу. III этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма» IV этап – применение того или иного решения V этап – предложение одного или нескольких вариантов решения кейса. VI этап – рефлексия (обсуждение кейсов) Алгоритм работы с кейсом

Для создания проблемной ситуации кейс раздается учащимся перед лекцией, изучением учебного материала, изучениям сквозной темы. Это способствует формированию проблемной ситуации, актуализации имеющихся знаний, их систематизации и определения точек мотивации на будущий учебный материал. Данный вариант тесно связан с методом «Знаю – хочу знать – узнал новое».

Работа с кейсом на уроке организуется по следующему принципу: 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями, 2 этап — выделение основной проблемы (проблем), 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма» 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения, 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

Этапы работы над кейсом и их цели Этапы 1. Знакомство с конкретным случаем. 2. Выделение в конкретном случае проблемы. 3. Поиск и анализ информации для принятия решения. 4. Обсуждение возможностей альтернативных решений 5. Резолюция – принятие решений в группах. 6. Диспут – защита своих решений отдельными группами. 7. Сопоставление итогов – сравнение решений, принятых в группах с решением принятым в действительности. Цели Понять описанную ситуацию. Понять проблемную ситуацию, диагностировать проблему. Научиться добывать и оценивать информацию, необходимую для решения проблемы. Развивать альтернативное мышление. Составить и оценить предложенные варианты решений. Аргументировано защищать решение. Оценивать взаимосвязь интересов, в которых находятся отдельные решения.

Организации практической деятельности может быть на уроке в малых группах, в парах или индивидуальна. План работы группы: 1.Определить организатора, перед которым будет стоять задача руководить работой группы 2.Определить секретаря, который будет фиксировать предложенные решения ситуаций 3.Внимательно изучить материалы кейса 4.Обсудить изученную информацию 5.Обменяться мнениями и составить план работы над задачей (ситуацией) 6.Проанализировать материал 7.Определить сущность ситуации 8.Зафиксировать основные и второстепенные проблемы 9.Работать над проблемой (дискуссия) 10.Выработать модель решения задачи. 11.Подготовить проект (оформить в виде презентации, видеоролика)

Ситуационные упражнения, задачи. Одна из разновидностей метода анализа конкретных ситуаций – ситуационные упражнения – он заключается в том, что обучающемуся предлагается текст с описанием ситуации и задача, требующая решения.

Можно предложить следующие варианты задач, где потребуется сделать соответствующий выбор: 1) В наше время происходит «строительный бум» строительные производства является наиболее востребованной отраслью. Сегодня ваша задача быстро и качественного определить стоимость необходимых материалов и стоимости услуг представленных фирм. 2) Выбор авиакомпании из трёх предложенных для поездки на обзорную экскурсию в город Санкт-Петербург, исходя из стоимости билетов и услуг, учитывая и отзывы пассажиров.

Для решения подобных задач нужны знания. «Три пути ведут к знанию: Путь размышления – Это путь самый благородный, Путь подражания – Это путь самый легкий, И путь опыта – Это пусть самый горький». (Конфуций)

Обязательна рефлексия на тему, решенную совместно проблему и приобретённые способы деятельности умения и навыки. Кейс-технология не ограничивается только учебным процессом, но и становится методом научного исследования. С более старшими учениками вполне возможен выход на уровень разработки кейсов по изучаемым или дополнительным вопросам и проблемам в рамках регионального компонента образования, проектной деятельности. В конечном итоге обучаемые создают авторский исследовательский продукт, обрабатывают коммуникативные компетентности, формируют способность проектирование своей деятельности, принятия самостоятельных решений во вне учебных ситуациях на основе предметных и надпредметных знаний и умений. «Скажите мне – я забуду. Покажите мне- я могу запомнить. Позвольте мне сделать самому и это станет моим навсегда!»(П. П. Блонский)

В последние время кейс технологию используют при проверке результатов обучения. Обучающиеся получают индивидуальный кейс перед зачётом (экзаменом), анализируют его и представляют преподавателю отчеты решения. Наилучшему усвоению материала способствуют: • Постепенное повышение сложности кейсов. • Визуализация данных. • Наличие текстовой информации. • Временная последовательность материала. • Тщательная проработка стратегии обсуждения. • Установление четких временных рамок в зависимости от сложности кейса. • Создание условий для беспрепятственной коммуникации внутри микрогрупп. • Возможность высказывания собственного мнение у каждого обучаемого. • Помощь учителя при затруднениях в решении кейса.

Кейс-метод даёт обучающемуся следующие возможности: составлять план осуществления метода, развивать мотивацию, Развивать коммуникативные навыки и умения. При подготовке к уроку, учитель исходит из степени целесообразности использования кейс-технологии, так и цели полагания при формировании компетентностей. Мы знаем, что уровни цели полагания следующие: «Знание – понимания – применение – анализ – синтез – оценка»

Кейс - технологии помогают: «Учить – это все равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого подсознания. Вы знаете, когда они отправлены, но никогда не известно, когда они будут получены и в каком виде» Э.Ловелл понять что чаще всего не бывает одного единственно верно решения, Выработать уверенность в себе и в своих силах, отстаивать свою позицию и оценивать позицию оппонента, Формировать устойчивые навыки рационального поведения и проектирования деятельности в жизненных ситуациях.

Кейс-технологии направлены на развитие следующих УУД: Обучаемые: получают коммуникативные навыки, развивают презентационные умения, формируют интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения, приобретают экспертные умения и навыки, учатся учиться, самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационных проблем. учатся осваивать новую информацию, осваивать методы сбора данных и анализа. учатся работать с текстом. приобретают умения соотносить теоритические и практические знания.

Полученные навыки обучаемых

Человек образованный тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. Г.Зимель

Кейс должен: Быть написан интересно, простым и доходчивым языком, Отличаться «драматизмом» и проблемностью, Выразительно определять «сердцевину проблемы», Показывать как положительные примеры так и отрицательные, Содержать необходимое и достаточное количество информации,

Требования, которым должен отвечать кейс: Описываемые в кейсе факты и события должны иметь смысл для изучения. Это достигается продуманной структурой и содержанием кейса. Конкретная ситуация должна быть ориентирована на обучающегося. Хороший кейс ведет учащихся от факта к проблеме, которую предлагается решить. Для того, чтобы кейс был именно кейсом, описываемые в нем факты и события должны быть в высшей степени достоверны, т.к. согласно методу конкретной ситуации обучающийся должен оказаться в роли участника реальных событий. Конкретная ситуация должна представлять собой один большой конфликт, т.е. предмет для проявления различных точек зрения. Желательно, чтобы конкретная ситуация не подводила к «единственно верному решению». Ситуация должна обеспечить выход на несколько возможных решений. Четкое соответствие цели, поставленной при создании. Наличие соответствующего уровня трудности. Иллюстрирование нескольких аспектов экономической жизни Актуальность на сегодняшний день. Иллюстрирование типичных ситуаций. Развитие аналитического мышления. Провоцирование дискуссии. Наличие нескольких решений.

Ограничения на использование кейс-технологии: 1)Кейс технология неэффективна в отношении ситуаций лишенных проблемности, контрастов, стандартных, не имеющих альтернативных путей решения, жестко регламентированных. 2) В начале учебного процесса, когда у учащихся нет знаний по теме. Недостатки кейс-метода: Неспособность в полной мере заменить классические методы обучения. Возможное формирование предвзятого подхода к решению сходных проблем. Сложности в обеспечении дисциплины на занятиях. Непроизвольные подсказки со стороны преподавателя. Обсуждение требует больших временных затрат по сравнению с классическими методами.

Использование кейс-технологий имеет ряд преимуществ: Позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы, Помогает получить знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности, Акцент обучения переносится на выработку знания, а не на овладение готовым знаниям, Преодолевается «сухость» и не эмоциональность в изучение сложных вопросов, Обучаемые получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью, Принципиально отличается от традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и учителем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины, У обучаемых развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде, Происходит повышение интереса и мотивации к учебе.

И помните : умный учится на чужих ошибках, а очень умный на кейсах! Кейс даёт возможность учителю использовать его на любой стадии обучении и для различных целей : дискуссия, опрос, зачёт, экзамен. Достоинством кейс-технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и учеников. Конечно, их использование в обучении не решит всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможностью учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Всегда надо помнить, что «плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить» (А. Дистервег).

Спасибо за внимание!