Подготовка ребенка к школе

Ваш ребенок пойдет в школу…. «Поступление в школу –чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и для родителей»

Ребенок должен хотеть идти в школу, значит должен иметь мотивацию к обучению, Ребенок должен взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение, Ребенок должен быть здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку, Соответствующее умственное и речевое развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

На занятии с ребенком.. «Интерес », «Повторяйте упражнения», «Будьте терпеливы не спешите», «Нужна мера», «Игровая форма занятий», «Развитие навыков общения», «Избегайте неодобрительной оценки»

Внимателен ли ваш ребенок? Упражнение на развитие способности к переключению внимания Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, книга. По договоренности он должен отреагировать на определенные слова. ! Это развивает внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, расширяет кругозор и познавательную активность ребенка

Упражнение на развитие концентрации внимания Предложить ребенку по 2 пары картинок по 10-15 различий, несколько неоконченных рисунков с нелепым содержанием. ! Ребенок должен сравнить, найти различия, найти что не дорисовано на рисунке. Оценить результативность.

Упражнения на развитие устойчивости внимания Предложите ребенку небольшой текст, просматривая каждую строчку, нужно зачеркивать букву «а». !Фиксируйте время и количество ошибок(отмечайте ,как отличается результативность).

Упражнения на развитие произвольного внимания На листе бумаги цветными карандашами просят ребенка нарисовать 10 треугольников. «Будь внимателен ,заштрихуй красным карандашом 3,7,9 треугольник»

Развито ли у ребенка восприятие? Упражнения на развитие способностей к фонематическому различению «Определи звук», «Поймай звук», «Пиши кружочками», Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур «Нарисуй фигуры», «Дорисуй фигуры», Упражнения на развитие цветоразличения «Назови цвета»

Упражнения на развитие представлений о временах года Выучите с ребенком стихотворения, покажите картинки, расспросите ребенка. Упражнения на развитие наблюдательности «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность и т. д»

Как мыслит ваш ребенок? ! Различные игры, конструирование, лепка, рисование, развивают у ребенка мыслительные операции(обобщение , сравнение, классификация,установление причинно-следственных связей, способность рассуждать)

Упражнения на развитие скорости мышления Предложите поиграть в такую игру: Вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он заканчивает (по, на, за, ми, му, до, че, пры), !Фиксируйте время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности и речевой активности

«Найди лишнее слово» Зачитайте ребенку серию слов из 4 слов, 3 слова могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них. Например: Храбрый, злой, смелый, отважный, Яблоко, слива, огурец, груша, Час, минута, лето, секунда

Упражнения на развитие гибкости ума Назвать больше слов, обозначающих какое-либо понятие.. !Назови слова ,обозначающие деревья, относящиеся к спорту, обозначающих зверей, домашних животных, транспорт, овощи, фрукты. «Определи понятие», «Как бы ты объяснил это слово?»

Игра «Как это можно использовать?», Игра «Наоборот», Игра «Бывает- не бывает», «Угадай загадки»

Хорошая ли у вашего ребенка память? Упражнения, развивающие память Предложите ребенку 8-10 хорошо знакомых слов. «Повтори за мной с 1 слова», ! Ребенок 6-7 лет правильно воспроизводит ряд из 5-6 слов Игра «Фотоаппарат» «Повтори фразу, небольшой рассказ»

Хорошо ли развита у ребенка тонкая моторика пальцев рук? Что дает развитие мелкой моторики? Воздействие на активные точки, связанный с корой головного мозга, центрами речи, Косвенное воздействие на общее интеллектуальное развитие ребенка Подготовка к овладению навыком письма !Очень полезны (лепка, рисование, аппликации, работа с ножницами, вышивание, пришивание пуговиц, нанизывание бус, сбор ягод).

Хорошо ли развита у вашего ребенка речь? К пяти годам у ребенка должно быть сформировано правильное произношение всех звуков родного языка. Не стоит говорить о том, насколько важно для ребенка, его будущего звуковая культура речи. Даже незначительные дефекты могут повлиять очень сильно, в частности, на выбор профессии, карьеру. У определенной части детей, поступающих в школу, имеются выраженные недостатки речи, которые затрагивают не только произносительную сторону речи, но и слуховую дифференцировку звуков. !В результате возникают трудности в различии близких по звучанию фонем, в овладении звуковым анализом и синтезом. Все это снижает возможности полноценного овладения навыками письма и чтения.

При нормальном речевом развитии ребенок в возрасте 5-6 лет, полноценно общаясь с окружающими, достаточно прочно осваивает звуки родного языка, не смешивает слова, отличающиеся одним звуком (близкими по звучанию, но разными по смыслу: кот-год, лук-люк). У таких детей во многом спонтанно формируется готовность к овладению элементами грамотности. Дошкольник, самостоятельно овладевший правильным произношением, после небольшого обучения может сознательно улавливать в звучащем слове отдельные звуки, определять количество и последовательность звуков в слове, местоположение звука (в начале, конце слова), выделять гласные и согласные из слога и слова, дифференцировать согласные по принципу мягкости – твердости, глухости – звонкости.

Трудности в овладении звуковым составом слова в обыденном общении редко улавливаются взрослыми. Они возникают на первом году обучения ребенка в школе, когда усложняют усвоение письма и чтения. При письме дети допускают смещение букв, обозначающих свистящие и шипящие, звонкие и глухие, сонорные звуки, пропускают, перестанавливают буквы и целые слоги (коршун – «крошун», шоколад – «кошолад»). Наряду с отставанием в усвоении письма дети с фонетико-фонематическим недоразвитием не овладевают в полном объеме и навыками чтения. При внешне неплохом чтении допускают ошибки типа: угадывающего или побуквенного чтения, замены и перестановки букв ! Таким образом, полноценно развитый фонематический слух и фонематическое восприятие являются одним из показателей успешной подготовленности ребенка к школьному обучению.

Важно не только умение ребенка пользоваться большим количеством слов, но и владение навыками словообразования: - образование различных частей речи в уменьшительно-ласкательной форме (ведро-ведерко, синий – синенький, легко - легонько и т.п.), - образование слов с помощью приставок и суффиксов (шел, вышел, пришел, сахар, сахарница, шахматы, шахматист), - образование сложных слов путем слияния двух простых (кофе молоть – кофемолка, снег чистить – снегоочистительная), - образование одних частей речи от других (дерево – деревянный, веселый – весело).

Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Усвоение грамматического строя языка продолжается в период с 4-х до 7 лет. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, наличие активной речевой практики. ! Следует отметить, что понимание смысла грамматических значений родного языка есть процесс становления и развития интеллекта ребенка, хотя это идет на бессознательном уровне. ! Ребенок, не усвоивший в практической речи грамматического строя языка до школы, впоследствии испытывает затруднения в усвоении учебного материала.

К семи годам, как правило, формируется синтаксический строй речи. Дети в своих высказываниях широко используют различные типы предложений: простые, сложные, сложносочиненные и сложноподчиненные с союзами «чтобы», «поэтому», «потому что», предложения с однородными членами. В развитии речи детей 6-7 лет особое значение приобретает формирование основных качеств связной речи: достоверности, точности, полноты, логичности. Под достоверностью понимается умение в соответствии с заданной темой отобрать для рассказа факты, правильно отражающие окружающую действительность. Последовательность изложения мыслей, умение строить несложные суждения, умозаключения, выводы являются показателями логичности связной речи. Если к пяти годам дети пересказывают только что прочитанные короткие рассказы, прослушав их два раза, то после пяти лет эти дети способны рассказать об увиденном, объяснить причинно-следственные отношения, составить рассказ по картине, по серии сюжетных картинок, отличить фантастическое содержание сказки от обычного рассказа. В старшем дошкольном возрасте дети довольно охотно сами придумывают рассказы, сказки, включая туда нередко эпизоды из собственной жизни.

Другим показателем речевой готовности ребенка к школе является уровень развития словаря дошкольника, его количественные и качественные показатели. Дети 6-7 лет должны овладеть примерно тридцатью обобщающими понятиями (посуда, мебель, транспорт, насекомые, одежда, инструменты и др.). В этом возрасте дети уверенно выделяют и правильно называют части предметов, явления природы, названия профессий взрослых. Они могут подобрать синонимы (слова, близкие по значению) и антонимы (слова с противоположным значением) к различным частям речи. Например: веселый – радостный, идти – шагать, печаль – грусть, высоко – низко, широкий – узкий, жара – холод и т.п. ! Родители должны всячески содействовать обогащению и активизации словаря ребенка. Во время прогулок, совместных путешествий необходимо расширять кругозор ребенка, знакомить его с новыми словами, понятиями. В течение недели ребенок 6-7 лет способен усвоить около 30 новых слов. ! Следует отметить, что бедный словарный запас является одной из причин орфографических ошибок младших школьников, т.к. дети не могут подобрать проверочное слово в ситуации написания слов с безударной гласной.

! Эффективным средством обогащения словаря дошкольника является чтение произведений художественной литературы. Очень важно научить ребенка спрашивать о непонятных словах. Без словарной работы, без объяснения и уточнения непонятных слов и выражений чтение книг будет бессмысленным. Новое слово сначала откладывается в пассивный словарь, а затем может использоваться в активной речи ребенка. !Родителям следует помнить: чем шире и богаче словарный запас ребенка, тем глубже его мышление.