«Формирование речевого самоконтроля, как средство успешной автоматизации звуков у воспитанников детского дома с нарушениями речи; Трудности автоматизации звуков».

«Формирование речевого самоконтроля, как средство успешной автоматизации звуков у воспитанников детского дома с нарушениями речи, Трудности автоматизации звуков». Синицына К.А. Учитель – логопед Краевое государственное казённое учреждение Детский дом 27

оглавление Этапы устранения дефектов звукопроизношения Последовательность автоматизации звуков Причины, замедляющие автоматизацию звука Опрос воспитателей детского дома

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

После постановки звука наступает время ввести новый звук в речь ребенка. В процессе автоматизации звук последовательно проходит несколько этапов, и нарушать эту последовательность ни в коем случае нельзя.

Этапы устранения дефектов звукопроизношения постановка звука (по подражанию или механическая) - логопед, автоматизация звука – логопед, воспитатель, дифференциация смешиваемых звуков – логопед, воспитатель.

Последовательность автоматизации звуков автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных), автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце), автоматизация звука в предложениях, автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках, стихах, автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах, автоматизация звука в разговорной речи.

Причины, замедляющие автоматизацию звука «технические», которые связанны с трудностями предшествующей постановки звука или нерегулярным посещением ребёнком логопедических занятий, психологические, включающие особенности личности ребёнка, уровень его зрелости, наличие мотивации, сопутствующие нарушения (СДВГ, ЗПР), а так же отношение окружающих к речевым трудностям ребёнка.

«Какие причины мешают мне заниматься с ребёнком по заданию логопеда?» анкета для воспитателей 1. Не хватает времени, я много работаю. 2. Раздражает отказ ребёнка от занятий. 3. Занимаюсь более важными делами для группы. 4. Много рабочих, групповых дел, не успеваю. 5. Пусть логопед сам занимается – это его работа. 6. Надоело выполнять одни и те же упражнения. 7. Зачем заниматься, когда и так всё «срастётся»? 8. Я слишком устаю на работе. 9. Мне лень. 10. Другой ответ.

Формирование речевого самоконтроля у воспитанников с нарушениями речи в процессе их логопедической реабилитации состоит из трёх этапов. Подготовительный этап направлен на развитие специфических видов внимания и самоконтроля на основе активизации межполушарного взаимодействия. Второй этап развития самоконтроля – формирование текущего контроля. Третий этап – формирование результирующего контроля.