Презентация на тему: Формирование фонематических процессов у детей 4-5 лет через игру с опорой на гласные звуки

Учитель-логопед Справцова Елена Леонтьевна

«… игра влияет на формирование всех психических процессов, от самых элементарных до самых сложных». (Д.Б.Эльконин).

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель: показать преимущества игровых форм работы на логопедических занятиях для формирования фонематического слуха и правильной речи с опорой на гласные звуки у детей среднего дошкольного возраста.

ПРОБЛЕМА: 1.Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования, звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно. У детей страдает не только произношение, но и понимание речи, т.к. они не могут отдифференцировать близкие по звучанию фонемы ( «САНИ» – «САМИ», «МИШКА» – «МИСКА»). 2.Несформированность фонематического восприятия и фонематического слуха может привести к трудностям в обучении русскому языку: смешению и замене звуков на письме, недописыванию окончаний слов и предложений.

3.К 4-5 годам идет задержка процесса овладения четким произношением всех звуков речи. 4.У детей при произношении страдают и гласные звуки: произносятся нечетко, их звучание как бы затушевывает- ся.Между тем правильное произношение гласных звуков очень важно, поскольку: Гласные служат основой для развития навыка звукового, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа. Систематические упражнения с гласными звуками выполняют роль речевой гимнастики, способствуют выработке координированных движений органов речи: развитию речевого дыхания, голоса, дикции.

Народная мудрость гласит: «хочешь узнать человека – поговори с ним». Наша речь – визитная карточка. Слух является непременным условием формирования речи. Речевой и неречевой слух – самостоятельные формы слуховой системы. В речевом слухе выделяют фонематический слух.Профессор Л.С.Волкова раскрывает понятие «фонематического слуха» как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова».

Фонематический слух предполагает точность фонематического восприятия, звукоразличения, звукового анализирования речи. Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия по дифференциации звуков и установлению звуковой структуры слова. Дети с хорошим фонематическим восприятием: рано усваивают звуки языка, хорошо осознают тонкости произношения, узнают правильно и неправильно произносимые слова.

Наиболее чувствительный возраст для развития фонематических процессов – 4-5 лет. Это возраст особого интереса к словам, звукам. Чтобы этот интерес не пропал, необходимо вовлечь детей в интересную, содержательную игровую деятельность, которая будет решать следующие задачи:

ЗАДАЧИ: 1.Познакомить с миром слов (слова звучат по-разному, могут быть похожими по звучанию и непохожими). 2.Развивать умение слышать отдельные гласные звуки в словах, определять звуки в начале, конце и середине слова. 3.Развивать умение различать звуки на слух и обозначать их фишками-символами. 4.Учить детей интонационно выделять гласные звуки и произносить их изолированно. 5.Формировать правильное произношение согласных звуков и умение соединять их с гласными.

Т.А.Ткаченко предлагает в условиях массового детского сада проводить работу с детьми 4-5 лет по обучению звуковому анализу и синтезу. Предложенная ей символика обозначения гласных и согласных звуков широко используется в работе логопедами дошкольных учреждений. В своей работе я использовала игры и упражнения, предложенные Т.А. Ткаченко, И.Г.Выгодской, Е,Л.Пеллингер, Л.П.Успенской, О.А.Новиковской и др. авторов.

Этапы формирования навыков звукового анализа у детей 4-5лет. 1.Выделение в словах первого гласного звука (Астра, Утка). 2.Анализ и синтез сочетаний из двух-трех гласных звуков (АУ, УА, АУИ, ЫОУ и т.д.) 3.Определение наличия либо отсутствия в словах звука (гласного, согласного). 4.Определение последнего гласного звука в словах (пальтО, скалА). 5.Определение первого и последнего звука в словах (картинЫ, посудА). 6.Синтез слов, состоящих из двух звуков: гласного и согласного (УХ, АМ, УМ, ОН). 7.Автоматизация поставленных согласных звуков в слогах с использованием фишек-символов гласных и согласных звуков (ША, СО, ЛЫ и т.д.)

Знакомство со звуками.

Девочки-звучки

Гласные в звукоподражаниях

Этот сложный звук «Э».

Животные ищут свою песенку

Мы слова назовем и песенку найдем.

Звуки в слове пропеваю, фишками обозначаю.

Звуки закрепляем - с гласными их пропеваем.

Звук согласный назовем – картинку к гласному найдем.

Игры и упражнения с детьми для развития фонем. слуха. 1.Задачи: познакомить детей с гласными и их артикуляцией, с обозначением гласных фишками-символами. Игры и упражнения: 1.Упражнение «Познакомимся с девочками и их песенками». 2.Подбор фишек-символов для каждой девочки.

2.Задачи: учить воспроизводить изменения характера тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. Формировать диапазон голосовых характеристик на основе упражнений в использовании звукоподражаний различной громкости, высокого и низкого голоса. Игры и упражнения: А-А-А – плачет девочка (поет певица, укачиваем малыша), О-О-О – стонет больной (удивилась мама), - И-И-И – ржет лошадка (жеребенок),

- У-У-У – гудит поезд (близко-далеко), - Ы-Ы-Ы – гудит пароход (близко-далеко), - Э-Э-Э – ревет медведь (медведица, Мишутка). Игра с большими и маленькими предметами (самолеты, куклы, лошади, зайцы, лошадки и.т.). Дидактические игры: «Кто как кричит?» «Три медведя», «Приключения медведей», «Помоги найти детеныша».

3.Задачи: учить детей узнавать звуки по беззвучной артикуляции. Дидактическая игра: «Сломанный телевизор». 4.Задачи:формировать произвольное ритмичное произнесение цепочек гласных звуков «А», «О», «У», «Ы», «И», «Э». Игры и упражнения: «Положи спать»: Послушай и запомни тот звук, который прозвучит в конце стихотворения:

«А-а-а – кукла-куколка, бай-бай, спи спокойно, засыпай: « А-а-а-а». «У-у-у – на кроватке спит бычок, он улегся на бочок: «У-у-у-у». «О-о-о – зайка-заинька, бай-бай, спи спокойно, засыпай: «О-о-о-о». «И-и-и – захотела мышка спать и полезла открывать: «И-и-и-и». Произнеси звук, который помогает заснуть кукле (бычку, мышке, зайке). Укачай его.

5.Задачи: узнавать на слух и различать ударные гласные «О», «У». Дидактическая игра «Утки и окуни». Дети делятся на две команды: «утки» и «окуни». Они двигаются произвольно по комнате. Логопед произносит поочередно слова то с ударным звуком «У», то со звуком «О». Дети «окуни» должны замереть, когда услышат слово со звуком «О», а «утки» – слово со звуком «У». Кто не останавливается вовремя, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется.

6.Задачи: формировать умение называть звук, обозначенный фишкой-символом. Дидактическая игра «Кубик». Дети по очереди кидают кубик, к каждой стороне которого прикреплено изображение символа гласного звука. Ребенок называет символ звука, который оказался сверху и бросает кубик другому. Варианты: (с маленьким кубиком) Ребенок бросает кубик на стол и находит картинку с символом звука, который оказался сверху.

7.Задачи: дать детям представление о коммуника- тивных вариантах общения при помощи различных звукосочетаний на примере УА – АУ – ИА. Игры и упражнения: - «Дети заблудились в лесу», - «Малыш в коляске плачет», - «Кричит ослик».

8. Задачи: развивать фонематический анализ на основе узнавания и различения отдельных звуков. Игры и упражнения: «Будь внимательным!»: поймай звук «У», (А,О,И,Ы,Э), хлопнув в ладоши. Варианты: «Подними флажок» (руку), «Подпрыгни», «Подними нужную фишку-символ, когда услышишь звук».

9.Задачи: развивать слуховое внимание, учить определять звук в звукоподражаниях и показывать фишку-символ. Упражнение с серией картинок: машина, барабан, ребенок, бабушка. Инструкция: покажи картинку и фишку-символ. - Она гудит: БИ-БИ-БИ, - Он звучит:БОМ-БОМ-БОМ, - Так его укачивают: А-А-А-А, - Ей плохо. Она болеет: О-О-О-ОХ!

10.Задачи: развивать слуховое внимание. Учить обозначать звуки фишками-символами, составляя ряд звуков Упражнение: «Звук услышишь – не зевай, фишку сразу подвигай». Перед ребенком лежат фишки-символы гласных звуков. Педагог произносит гласные звуки друг за другом. Ребенок подвигает к себе фишки-символы звуков, которые услышал. Затем повторяет их самостоятельно.

11.Задачи: учить детей выделять первый ударный звук в слове и обозначать его фишкой-символом. Упражнение с картинками (игрушками): дети называют картинку и подставляют к ней нужную фишку-символ, ориентируясь на гласный звук: Утка – «У», Аист – «А», Осы – «О», Иглы – «И» 12.Задачи: учить выделять ударный гласный звук в конце слова. Упражнение: «Звук последний назови и фишку-символ покажи»: игра проводится с картинками: пальтО, окнО, весЫ, маскА.

13.Задачи: учить детей выделять гласный звук в слове в любой позиции и обозначать его фишкой-символом. Дидактические игры и упражнения: «Почтальон»: педагог собирает в сумку с прикрепленным к ней символом, только определен- ные картинки-письма , например, только со звуком «О». Дети выбирают такие «письма»-картинки. «Магазин»: дети «покупают» предметы на деньги-символы. Подавая педагогу – «продавцу» символ, ребенок интонационно выделяет звук слова-покупки

«Мяч не трогать иль поймать – постарайтесь отгадать»: педагог предлагает стоящим перед ним детям ловить мяч, если они услышат в слове звук, обозначенный символом, либо прятать руки за спину, если звука в слове не окажется. Когда ребенок поймает мяч, нужно проконтролировать сознательность его выбора, т.е. предложить произнести слово, выделяя соответствующий звук. Упражнение с картинками (или без картинок): дети произносят слово, выделяя голосом гласный звук и подставляют фишку-символ к картинке.

«Подставь символ к предмету»: дети выбирают по одному символу из предложенных педагогом. На столе раскладывается 5-6 предметов или картинок, в названии которых имеются обозначенные звуки. Выигрывают те дети, которые быстрее выполнили. «Сумка-задумка»: к сумке прикрепляется символ гласного звука. Педагог предлагает собрать в сумку-задумку слова с заданным звуком. Дети называют слова и складывают фишки-символы в сумку.

14. Задачи: учить детей находить гласные звуки в словах из 2-х слогов, интонационно выделять их и обозначать фишками-символами. Дидактические игры и упражнения: 1.У детей карточки с двумя пустыми клетками. Произнося слова-названия картинок, они определяют гласные и обозначают их фишками-символами.

«Предмет и имя»: Педагог показывает детям кукол, изображающих мальчиков и девочек, и дает им имена в зависимости от темы занятия (Маша, Катя, Вова, Павлик и т.д.). Каждой кукле предлагается подобрать подарки из ряда предметов, стоящих на отдельном столике, так, чтобы первые звуки в названии предмета и имени куклы совпали. При затруднениях педагог помогает детям при помощи фишек-символов.

«Пишем письмо в Звукоград»: педагог вынимает из конверта, «присланного» в группу, символы гласных звуков, объясняя, что получено письмо из Звукограда, где живут старички-Звуковички. Больше всего они любят играть со звуками. Педагог предлагает написать ответ, подобрав к каждому символу по пять названий предметов (животных, игрушек и т.д.). Дети называют слова, педагог записывает их на карточках и «отправляет» письмо обратно.

Стихи для включения в них недостающего слова. ЗВУК «А»: Аист Алику принес апельсин и (абрикос). В Африке найдем не раз мы кокос и (ананас). Арбуз все ребята едят, Аист зовет на амбар (аистят). ЗВУК «О»: Ослик любит очень золотую (осень). Очень больно жалит в нос Стая полосатых (ос).

Звук «У»: Улитка замерла, дрожа, увидев на траве (ужа). Улитка просит уточку: «Закинь-ка в воду (удочку). - Уф!- сказал утюг и встал. До чего же я (устал). ЗВУК «И»: Спорят брошки и заколки: У кого острей (иголки). Из трубы над домом быстро Вылетают дым и (искры).

Физкультминутки. Подбираются стихи с гласными звуками в словах. Дети выполняют движения в соответствии с текстом или по показу логопеда: Все мы видели не раз апельсин и ананас, Знаем мы с тобой на вкус абрикосы и арбуз, Но расскажете едва – какова на вкус айва, И я буду очень рада, коль найдете авокадо. Удод у дороги увидел ужа, Удод улетел, от испуга дрожа.

Работа с родителями и воспитателями. 1.Проводятся беседы, консультации, даются рекомендации о том, как знакомить детей с гласными звуками. 2.Проводятся занятия (индивидуальные и подгрупповые) с детьми, на которых идет знакомство с методами и приемами в работе со словами (с опорой на гласные звуки). 3.Дети выполняют в тетрадях домашние задания. 4.Родители принимают участие в праздниках: «Говорилки», «Учимся красиво говорить».