Презентация для коррекции письма

Профилактика и предупреждение нарушений письма у первоклассников

Особенности адаптации первоклассников Недостаточная подготовленность ребенка к школе (недоразвитая мелкая моторика – следствие трудности в обучении письму. Несформированность произвольного внимания – трудности в подключении в учебное задание. Ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая требует образного мышления, вызывает трудности. Сниженная потребность познавательных процессов. Общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента. Высокая тревога как глобальная проблема неуверенности в себя. Ребенок совершенно не уверен, как и что нужно писать.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Трудности овладения письмом Недостаточная сформированность устной речи. У детей нарушения звукопроизношения, на слух не различают оппозиционные звуки , неправильно строят предложения, не умеют связно высказываться. Несформированность пространственного восприятия и представления. Дети плохо ориентируются в положении и схеме тела в пространстве, длительное время слабо ориентируются в тетрадях. Долгое время не овладевают звуко-буквенным анализом слова. В правописании путают элементы букв. Длительное время не устанавливается почерк.

Трудности овладения навыками чтения Из-за несвоевременного овладения навыками звуко-буквенного анализа слова задерживается слияние звуков в слоги, деление слов на слоги. Длительное время дети не владеют навыками слогового чтения. Навык чтения не набирает скорости. Навыки чтения не приобретают выразительности.

Психологическая основа письма Возникновение намерения, мотива к письменной речи. Создание замысла (о чем писать?). Создание на его основе общего смысла (что писать?) содержания письменной речи. Регуляция деятельности и осуществления контроля за выполняемыми действиями.

Психо-физиологические основы письма Первый основной компонент процесса письма звуковой анализ слова. Установление последовательного порядка звуков в слове. Удержать в кратковременной памяти выделенные звуки. Вторым компонентом является операция соотнесения каждого выделенного из слова звука с соответствующей буквой. Перешифровка зрительного представления буквы в адекватные ей графические начертания. Процесс зрительного восприятия и восприятия пространства и пространственных отношений.

Психологические предпосылки становления письма Письмо требует прежде всего сформированности (или сохранности) устной речи, произвольного владения его, т.е. анализом и синтезом устной речи. Формирования (или сохранности) пространственного восприятия и представлений: Зрительно- пространственных ощущений своего тела в пространстве. Формирования понятий «правого» и «левого» в пространстве. Сформированность (или сохранность) двигательной сферы, различных видов праксиса (позы, динамического, пространственного, конструктивного). Сформированность оптико-моторных и слухо-моторных координаций. Формирование у детей абстракций, абстрактных способов деятельности, которое возможно при постепенном переводе детей от конкретных, предметных способов действия к абстрактным. Сформированность (или сохранность) общего поведения, личности, эмоционально-волевой сферы, сформированность познавательных и учебных мотивов деятельности, саморегуляции и контроля собственной деятельности.

Довести до автоматизма: Выделить звук. Обозначить его буквой. Запомнить ее. Начертить. Проверить правильно.

Основные проблемы младших школьников с нарушениями письменной речи Несовершенство зрительных дифференцировок. Несовершенство фонематического восприятия. Отставание в развитии графомоторных навыков. Особенности латерализации. Отставание в развитии лексико- грамматической стороны речи. Несовершенство в организации своей учебной деятельности (слабость планирования, самоконтроля, адекватности оценивания результатов и т.п.). Особенности восприятия стандартных инструкций (устных или письменных, простых и многоступенчатых). Отставание в развитии высших психических процессов (высших форм памяти, операций мышления, построение алгоритмов языкового анализа). Особенности развития эмоционально-волевой сферы (позднее созревание произвольности, эмоциональная незрелость, склонность к аффектам и т.д.).

Некоторые методы и приемы коррекционной работы 1. Развитие и уточнение пространственных представлений: Уточнение представлений детей о схеме тела. Определение направлений в пространстве. Уточнение пространственных взаимоотношений. Определение линейной последовательности предметного ряда. Последовательность цифрового ряда. 2. Временные представления: Сутки. Неделя. Времена года. Месяцы. Возраст и роли в семье.

3. Коррекционная работа на фонетическом уровне: Образование звуков. Звуковой (фонематический) анализ слов: гласный звук, узнавание и вычленение гласного звука, согласный звук, узнавание и вычленение согласного звука, звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд, обозначение мягкости согласных на письме, дифференциация звуков сходных по написанию, дифференциация оппозиционных звуков. 4. Коррекционная работа на лексическом уровне: Уточнение и расширение словарного запаса. Слоговой анализ и синтез слов. Типы слогов. Ударение в слове. Схемы слого-ритмической структуры слов. Безударные гласные. Состав слова (корень слова,приставка, суффикс).

5 .Коррекционная работа на синтаксическом уровне: Словосочетание и предложение. Согласование: в числе, в роде. Управление: работа над падежами. Связь слов в предложении. Предлоги: схемы предлогов. Предлоги и приставки.

Включение в ряд Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: впиши пропущенную цифру. 1 2 3 …5 6 7

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: дорисуй нужную фигуру.

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: переставь буквы так, чтобы получилось название цветов. Слова для справок А К М ____________________мак О З Р А ___________________роза Т Р А А С __________________астра Р И И С___________________ирис

Формирование звукобуквенного анализа и синтеза. 2 – 3 класс. Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: зашифруй слова, используя обозначения: С – согласный, Г – гласный. Образец: ШКОЛА – ССГСГ ПЕНАЛ - ________________, КАРАНДАШ - ____________________, УЧЕНИК - _______________, УЧИТЕЛЬ - ______________________, КЛАСС - ________________, ПОРТФЕЛЬ - _____________________, РУССКИЙ ЯЗЫК - _________________,

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: расшифруй и запиши слова. Помни, что буквы Б - , Д - , Ме ве и, ле е и, о ры,____________________________ По оро ок, о рость, у ,___________________________ а минтон, ико раз, алла а.______________________ Ключ: медведи, лебеди, бобры, подбородок, бодрость, дуб, бадминтон, дикобраз, баллада.

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: расшифруй и запиши слова. Помни, что П – 2, Т – 3. Образец: с3о2 - ______стоп. 3ор3 - _______, С3е2а - _______, 2ас3а - ________, Ло2а3а - ________, 2оле3 - _______, 2амя3ь - ________, с3у2ени - ________.

Пополнение и уточнение словарного запаса Фамилия имя учащегося_____________________________________ Карточка № Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: найди и подчеркни слова, обозначающие предметы одежды. Пакпвбриджисвасарафанпекапиджакпрогалстукычвперчаткидлопальтоальтошортысавмпррубашкачсвроблузкажимчмхалатмиролрейтузыблюколготкиылсавплатьероавучбрюкилошгнджинсыавучваюбкамприэждлводолазкаш Ключ: бриджи, сарафан, пиджак, галстук, перчатки, пальто, шорты, рубашка, блузка, халат, рейтузы, колготки, платье, брюки, джинсы, юбка, водолазка.

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: перестав буквы так, чтобы получились названия деревьев. Слова для справок: Л Е Ь______________ ______________ ДУБ А О Н С С_________________________ЛИПА Л Н Е К __________________________ЕЛЬ Д Р Е К___________________________СОСНА И П Л А __________________________КЕДР У Б Д ____________________________ОСИНА А Ш Т Н А К _______________________ТОПОЛЬ Б Р Е А З Е ________________________КЛЕН О Н И А С _________________________БЕРЕЗА Л Ь О О Т П _______________________КАШТАН

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: вспомни, как собирают разные овощи. Допиши подходящие овощи столбиком, под каждым глаголом. Срывают выдергивают выкапывают срезают ___________ ___________ ___________ _____________ Слова для справок: свекла, тыква, лук, помидор, картофель, кабачок, бобы, редис, морковь, укроп, баклажан, горох, перец, фасоль, репа, чеснок, редька, огурец, капуста.

Словообразование Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: найди общий суффикс в словах, обозначающих профессии людей. Учитель – строитель____________ Слесарь – токарь_______________ Редактор – скульптор_______________ Столяр – маляр_____________________ Шахтер – контролер__________________ Тракторист – телеграфист______________ Монтажник – сапожник________________ Борец – пловец______________________ Ключ: - тель, -арь, - ор, - яр, - ер, - ист, - ник, - ец, - щик.

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: составь сложное слово, обозначающее профессию человека. Например : варит сталь – сталевар. Разводит пчел ____________ 6. Ловит рыбу ____________ Рубит лес ________________ 7. Косит газоны ___________ Чистит трубы _____________ 8. Лазает по скалам ________ Плавает по морям _________ 9. Разводит сады __________ Строит корабли ___________ 10. Пашет землю __________ Ключ: пчеловод, лесоруб, трубочист, мореплаватель, кораблестроитель, рыболов, газонокосильщик, скалолаз, садовод, землепашец.

Развитие лексико – грамматической стороны речи Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: соедини линией слова – синонимы. Волшебник новость выгода Известие драчун чародей Доход маг сообщение Солдат прибыль задира Забияка воин боец Ключ: волшебник – маг – чародей, известие – новость – сообщение, доход – прибыль – выгода, солдат – воин – боец, забияка – драчун – задира,

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: найди лишнее слово на строке и зачеркни его. Всадник, лошадь, наездник, жокей. Лачуга, хижина, избушка, забор. Больница, врач, доктор, лекарь. Утес, кирпич, скала, валун. Забава, потеха, забота, развлечение. Животное, зверь, скотина, детеныш.

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: найди во втором столбике и допиши слова – антонимы. Небрежный___________ 1. Старше. Ленивый______________ 2. Вред. Жизнь________________ 3. Защита. Польза_______________ 4. Аккуратный. Слева_________________ 5. Умный. Неуклюжий____________ 6. Смерть. Глупый________________ 7. Ловкий. Сильный______________ 8. Трудолюбивый. Младше_______________ 9. Справа. Нападение_____________ 10. Слабый

Составление словосочетаний и предложений Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: вставь в предложения числительные. 1. Наташа читает сказку о волке и (7)_________козлятах, а у Никиты книжка о (3)_________поросятах. 2. Максим моложе брата Славы на (2)______года. 3. Нам пришлось ждать автобус (15)____________ минут. 4. Лифт застрял на (7)_________этаже. 5. Ольга остановилась на (10)__________странице. 6. У нашей кошки Мурки (4)_______котят.

Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: запиши местоимения в нужной форме. Они всюду ищут_______ (ты). Не обижай_______ (они), пойдем к_______ (они). Как только он увидел_______ (я), сразу подошел ко ______ (я). За_______ (он) мчалась огромная собака, многие в поселке боялись________ (она). Я пришел пригласить_______ (вы) к ______ (мы) в гости. Оставь_______ (он) в покое! Ведь он не трогает______ (ты).

Восстановление деформированного текста Карточка № Фамилия имя учащегося_____________________________________ Класс__________возраст_____________дата______________ Инструкция: составь предложения из данных слов. Летние каникулы. Морю, летом, Боря, ездил, к, родителями, с. _____________________________________________________ Все, на, шли, вместе, пляж, утром. ___________________________________________________ Плескались, в, ребята, подолгу, теплой, воде. _____________________________________________________ Дети, вернулись, с, взрослые, загорелыми, юга, и. ______________________________________________________