Презентация на тему: Фонетическая ритмика

Выполнила: учитель начальных классов Можарова Инна Николаевна МБОУ «СШ № 16» г. Евпатория 2015 г.

«Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма» Э. Жак-Далькроз

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Фонетическая ритмика — это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

Эмиль Жак-Далькроз Émile Jaques-Dalcroze Имя при рождении: Émile Jaques Род деятельности: композитор, педагог, создатель ритмики Годы жизни: 6.07.1865 – 1.07. 1950 г. г. Место рождения: Вена, Австро-Венгрия Подданство:  Швейцария

Волкова Галина Анатольевна – кандидат педагогических наук, профессор. Учебник Г. А. Волковой — первая книга в нашей стране, посвященная проблемам логоритмического воздействия на лиц с речевой патологией.

Цели, которые определяют основные направления в занятиях по фонетической ритмике: соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики, способствовать формированию у детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной, развивать слуховое восприятие учащихся и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

Все упражнения, содержащие движения и устную речь, на занятиях по фонетической ритмике направлены на: нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи, формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы, правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах, воспроизведение речевого материала в заданном темпе, восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов, умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

Занятие по фонетической ритмике проводит учитель-дефектолог, который должен уметь сам правильно и красиво выполнять различные движения тела, рук, ног, головы: ритмично и красиво двигаться как под музыку, так и без нее, уметь сочетать систему движений с музыкой в различном темпе, видеть и уметь исправлять характер движений у учащихся, стремиться к максимальной естественности и раскованности движений, как своих собственных, так и учащихся, слышать недостатки в произношении учащихся и уметь их исправлять, пользоваться голосом нормальной высоты и силы как в инструкциях, так и при передаче речевого материала.

РАБОТА НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ. Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, харак­теризуются тремя основными элементами: 1. Напряжённость, 2. Интенсивность, 3. Время.

Гласные звуки

Йотированные гласные

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Смычные глухие

Смычные звонкие Б, Д

Щелевые глухие

Щелевые звонкие

Аффрикаты

Сонорные

ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В ДВИЖЕНИИ Дети стоят по кругу, руки на поясе: Примечание. Здесь и далее все движения и проговаривания выполняются учениками синхронно с учителем. а) выпрыгнуть вверх с одновремен­ным разведением рук вверх в стороны, сказать па. б) выпрыгнуть вверх с одновременным разведением рук вверх в стороны и ног в стороны, сказать па

Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки развести в стороны, сказать па б) встать на левую ногу (после выполнения пункта а), а правой ногой сделать мах вперед, руки протянуть к поднятой вытянутой ноге, сказать пу Дети стоят в центре круга, руки согнуты на уровне груди: а) сделать шаг назад, с напряжением выбросить руки, зажатые в кулаки, вверх в стороны, сказать та б)сделать еще шаг назад, с напряжением ударить кулаками в стороны, сказать то в)сделать еще шаг назад, с напряжением ударить кулаками вперед, перед собой, сказать ту

Дети стоят по кругу, руки опущены. Движения выполнять слитно, одно переходит в другое. а)шаг левой ногой вперед. Встать на левую ногу, правую ногу отвести в сторону, одновременно выбросить руки вверх в стороны, сказать па. Вернуться в И. п. Шаг правой ногой и т. д. (см. выше) б) затем сразу опуститься на корточки, сгруппироваться, обхватив руками колени, сказать пу в) потом резко вытянуться вверх, одновременно подни­мая руки, сказать пи

РАБОТА НАД РЕЧЕВЫМ ДЫХАНИЕМ И СЛИТНОСТЬЮ РЕЧИ Упражнения на развитие дыхания, которые включены в содержание занятий фонетической ритмики, направлены на выработку продолжительного выдоха, что позволяет норма­лизовать речевое дыхание и связанную с ним слитность речи.

ТЕКСТЫ И СТИХОТВОРЕНИЯ(ПРИМЕР) Пришла зима. Падает снег. Тихо падает снег. Тихо падает белый снег. Тихо падает белый пушистый снег. Дети стоят по кругу. 1. Каждое предложение проговаривается на одном выдохе в сопровождении плавных, переходящих одно в другое движений: пришла зима — Одной рукой сделать призывный жест, затем сразу же перейти на движение как на звук з. падает снег — Плавное движение рукой вниз. тихо падает снег — На слове тихо поднести указательный палец ко рту и плавным движением отвести руку вниз. тихо падает белый снег — Повторить движение на слово тихо, затем расслабленно наклониться вперед. тихо падает белый пушистый снег — На три первых слова повторить движение, описанное выше, затем выпрямить туловище, руки согнуть на уровне груди, плавным мягким движением слегка опустить кисти рук вниз, а затем немного поднять вверх. 2. Проговаривание текста, убрав руки за спину.

РАБОТА НАД ГОЛОСОМ Главным требованием к навыкам пользования голосом в речи является соблюдение его нормальной силы и высоты без грубых отклонений от нормального тембра. Работа по формированию и коррекции голоса предполагает создание навыков пользоваться голосом нормальной силы, изменять силу голоса в зависимости от обстановки. Это имеет особое значение при формировании навыка выделять словесное и логическое ударение.

УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ СИЛЫ ГОЛОСА Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцы сжаты в кулаки. 1 Руки в стороны, затем — вверх. Изменение силы голоса на гласном а (о, у) - с тихого звучания увеличивать силу звука по мере поднятия рук. Самое верхнее положение рук соответствует самому громкому звучанию: па__А__А по__О__О пу__У__У   Примечание. Шрифтами разного кегля (высоты) обозначена сила звучания: па — тихое, ПА — среднее, ПА — громкое и т. д.   2. Руки вверх через стороны с одновременным изменением силы голоса от тихого звучания к громкому и наоборот: па__А__А__А__а по__О__О__О__о пу__У__У__У__у

РАБОТА НАД РИТМОМ Одной из задач фонетической ритмики является развитие чувства ритма у детей с целью использования его для формирования и коррекции произношения. Разнообразные движения в сочетании с речевыми упражнениями формируют у детей не только чувство ритма, они способствуют развитию двигательной памяти, внимания и коррекции речи.

Работа над текстом Прохлопывание ритмов ́— — , — ́— с одновременным проговариванием: слогов слов предложений та́та — тата́ но́ги — нōга́ ма́ма пришла́ па́па — папа́ ру́ки —рука́ ма́ма ушла́ п́апо — папо́ го́ры — гōра́ па́па пришел па́пу —папу́ ко́зы — кōза́ па́па ушел па́пи — папи́ со́вы — сōва́ па́пэ — папэ́

РАБОТА НАД ТЕМПОМ Задачи обучения темпу речи на занятиях фонетической ритмики составляют формирование умения: двигаться в заданном темпе, чередовать движения в различном темпе, сочетать движения с проговариванием в нужном темпе, проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе. Большое значение для нормализации темпа имеет выполнение специальных упражнений и заданий с использованием слухового контроля.

СЛОГОВЫЕ СКОРОГОВОРКИ па-та-ма-на ка-ли-ва-ла ка-ма-та-му ха-фа-ма-на су-та-си-то та-ва-ти-ва   па то ко та ка ха та ко хо та́ка та́ка ха-ха-ха та́ко та́ко хо-хо-хо та́ка та́ка хоп-хоп та́ка та́ка хоп-хоп стоп!

Развитие силы голоса Прочитайте текст, меняя в зависимости от содержания, силу голоса: Была тишина, тишина, тишина.  Вдруг грохотом грома сменилась она! И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. Наверно, сейчас барабанить он станет.  Уже барабанит! Уже барабанит!

Изменение высоты голоса (расширение диапазона) Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем «спускайтесь» вниз.

«Рисуйте» голосом линию движения прыжка в высоту.

Выработка подвижности голоса Произносите слова сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением: «Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали… быстро ехали».

Ритм: па па па —по па па па — по па па па — пу Ритм: та-та та-па то-то то-по ту-ту ту-пу ти-ти ти-пи тэ-тэ тэ-пэ