Принцип интеграции в логопедической деятельности в условиях ФГОС (презентация к докладу)

«Принцип интеграции в логопедической деятельности в условиях ФГОС ДО» Составитель: зам. зав. по ВМР/ учитель-логопед Шешолина Мария Александровна

С 1 января 2014 г. вступил в силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, Закон об образовании РФ, Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020 г.г.». Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет каким должно быть дошкольное образования, Содержание Программы должно обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы (образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Процесс взаимодействия в условиях современного ДОУ должен быть отлажен: - как по форме, - так и по содержанию. Процесс взаимодействия должен быть основан на принципах партнерства, диалогичности, а также взаимодополняемости и преемственности.

Наиболее адекватные условия для осуществления процессов интеграции дошкольников с ОВЗ могут быть созданы в ДОУ, в которых предусмотрены компенсирующие группы, кадровое, программно-методическое и материально-техническое обеспечение Основными направлениями являются: Своевременное выявление недостатков в развитии детей, Организация коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии с целью предотвращения формирования вторичных отклонений, Подготовка ребёнка с ОВЗ к обучению в общеобразовательной школе.

Интегрированный подход к образовательной деятельности возможны двух типов: Сотрудничество педагогов различных учебных дисциплин, Использование одних специалистов методов работы других специалистов

совместные творческие проекты, праздники Формы интегративного процесса:

эксперименты, экскурсии

Сюжетно-ролевые игры и т.д.

Проект «Волшебный мир театра» Проект: краткосрочный, групповой, творческий. Цель проекта: внедрение в логопедическую группу театрализованных игр, как средство всестороннего развития речи детей

Результатом работы над проектом стало: Совершенствование лексико-грамматических средств языка, Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, Развитие диалогической и монологической речи, Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка..

В методическом письме Министерства образования РФ от 16 января 2002г. №03-51 ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» отмечается, что интеграция не должна осуществляться стихийно.