Презентация Использование логоритмических упражнений

Использование логоритмических упражнений Использование логоритмических упражнений в работе с детьми с ОНР для коррекции звукопроиношения

Подвижная игра как деятельность отвечает возрастным возможностям и потребностям ребенка и является средством его всестороннего развития. Н.И.Пирогов.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Объектом логопедической ритмики является человек (ребенок) с речевой патологией. Предметом – многообразные нарушения психомоторных функций людей с речевой патологией и система движений в сочетании с музыкой и словом. Целью – преодоление речевого нарушения путем развития , воспитания и коррекции у людей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды. Задачи логопедической ритмики оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные, коррекционные. Занятия логопедической ритмикой укрепляют у людей с речевыми нарушениями костно-мышечный аппарат, развивает дыхание, моторные функции, осуществление образовательных задач способствует формированию двигательных навыков и умений,

пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов, выносливости, координации движений, организаторских способностей. С помощью занятий логопедической ритмикой люди с речевой патологией усваивают теоритические знания в области метроритмики, музыкального восприятия и впечатлительности. Все это содействует умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.

Логоритмика в первую очередь полезна детям: - с заиканием или с наследственной предрасположенностью к нему, - с чересчур быстрой или медленной или прерывистой речью, - с недостаточно развитой моторикой и координацией движений, - с дизартрией, задержками развития речи, нарушениями произношения отдельных звуков, - часто болеющим и ослабленным, - находящимся в периоде интенсивного формирования речи

ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ Для воспроизведения фонетически правильной речи необходимо овладение направленной воздушной струи, произнесении гласных без носового резонанса и речевого дыхания.

Резиновая кукла. Купили в магазине резиновую Зину, резиновую Зину в корзине принесли. А.Барто. Согласные произносятся на выдохе легко и тихо. Она сказала: - Ш-ш-ш-ш! Потом сказала: - С-с-с-с! Затем сказала: -Х-х-х-х! Потом устало: -Ф-ф-ф-ф! Потом так странно: -П-п-п-п! И очень твердо: -Б-б-б-б! Жужжала тихо: -Ж-ж-ж-ж! И вовсе сдулась

К А П Р И З К А Я не буду убираться! Я не буду кушать! Целый день я буду ныть, Никого не слушать! Сначала дети кричат: «А –а-а-а!» Затем воют: «У-у-у-у!» А потом визжат: «И-и-и-и!»

Логопедическая гимнастика для языка. Упражнение на развитие речевого дыхания. «Печем пирожки» «Раскатываем тесто» (рот открыт поочередно высовывать широкий и узкий язык так, чтобы верхние резцы его задевали. Следить, чтобы губы и челюсть были неподвижны) «Блинчик» (рот открыт, губы в улыбке. Язык высунуть «лопатой» . В спокойном положении удерживать язык под счет до 5-10) «Пирожок» ( рот открыт, губы в улыбке, поднять боковые края языка, чтобы по средней продольной линии языка образовалась впадина)

«Печка пыхтит» (на выработку продолжи- тельного ровного выдоха. Вдохнуть через нос, поднимая плечи, на продолжительном выдохе произносить «пы-ы-ых-х-х», стараясь, чтобы звук был ровный, не прерывистый) «Открываем и закрываем духовку» (на счет 1,2 челюсти в свободном положении, на счет 3 – движение челюсти вперед, одновременно выполняя вдох через нос, на выдох через рот вернуться в и.п. и произнести звук с…..) «Как вкусно!» (рот открыт, губы в улыбке Кончиком языка облизать губы, делая движения по кругу. Кончик языка должен доходить до внешнего края губ)

Пение чистоговорки на автоматизацию звука «Ц» с применением пальчиковой гимнастики. Цы – цы – цы – в огороде огурцы, Дети хлопают в ладоши. Ица – ица – ица – прилетела к нам Делают легкие взмахи синица, кистями рук («крылья»). Рец – рец – рец – поклевала огурец. Стучат указательными пальцами по коленям («клюют»). Цу – цу – цу – всем я дам по огурцу. Ритмично протягивают ладони вперед и прижимают к груди.

Проговаривание чистоговорки «Н – НЬ», с приминением пальчиковой гимнастики. Ина – ина – ина –вот красная рыба . Сжимают и разжимают пальцы, согнув руки перед грудью. Ину – ину – ину – я сорву рябину. Сжимают и разжимают пальцы, подняв руки. Не – не – не – подходи ко мне. Манят руками к себе. На – на – на – рябина вкусна. Протягивают ладони вперед.

Упражнения на развитие координации движений. Ходьба на внутренней, внешней сторонах ступни. Тук, тук, тук, тук, Тук, тук, тук, тук. Моих пяток слышен стук. Мои пяточки идут, К моей мамочке ведут.

Упражнения активизирующие внимание. Дети стоят в две шеренги друг против друга и одновременно под музыку на начало каждого такта исполняют два противоположных движения. Одна шеренга приседает, другая, наоборот, выпрямляется с подъемом на носки.

Регуляция мышечного тонуса. «Игра с водой» Дети сидят на полу, будто бы на берегу реки, руки опущены. 1. Плавно развести руки в стороны и назад, как бы в воде, сближая лопатки и несколько отклоняя корпус назад, затем возвратиться в исходное положение. 2. Кистями рук легко бить по вооброжа- емой воде.

Упражнение на распределение внимания. Дети стоят в кругу и рассчитываются на первый, второй, третий. Первые идут под музыку по кругу в правую сторону, вторые идут по кругу налево, третьи стоят на месте и хлопают в ладоши. Затем движение меняется. Вторые идут на- право, третьи налево, первые – хлопают.

Упражнение на развитие речевого внимания. «Жуки» Дети свободно стоят. По сигналу – слову «Жуки летают» разбегаются. Затем по сигналу «Жуки упали», ложатся на спину и болтают в воздухе ногами и руками. По сигналу быстро встают.

Выполнение речевых упражнений и действий. Дети сидят на корточках. Затем постепенно выпрямляются, становятся на носки, и тянутся сколько можно вверх, поднимая руки. Сначала буду маленький, К коленкам прижмусь, Потом я вырасту большой, До лампы дотянусь.

Ритмическая игра «Мы на луг ходили» Дети стоят в кругу. Мы на луг ходили, хоровод водили, Вот так, на лугу хоровод водили (2 раза). Дети, взявшись за руки, ходят по кругу. Задремал на кочке зай -чик в холодочке. Вот так, задремал зайчик в холодочке. (2 раза).Остановившись, дети указывают на зайчика Разбудить хотели, в дудочки дудели:Ту-ту, ру-ту-ту! В дудочки дудели (2 раза). Имитируют игру на дудочках. Зайку мы будили, в барабаны били:Бум – бум, тра – та – та! В барабаны били (2 раза).Дети имитируют игру на барабанах. Зайка, просыпайся, ну-ка, поднимайся. Вот так, не ленись, ну-ка, поднимайся (2 раза). Все хлопают, зайчик прыгает.

Таким образом логоритмика является эффективным и действенным средством в коррекционно - педагогической работе. Сами собой дефекты не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. И именно логоритмика является одним из самых доступных, интересных и эффективных методов преодоления и профилактики этих нарушений в условиях дошкольных образовательных учреждений. Логопедическая ритмика – составная часть коррекционно – педагогического комплексного метода преодоления речевых нарушений, где музыка, как действенное организующее средство воздействия, уже давно применяется с коррекционной целью.