Анализ профессиональной деятельности за межаттестационный период

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД (2012 – 2016) Бай Наталия Юрьевна Учитель-логопед детского сада № 37«Лесная сказка» МАДОУ детский сад «Страна чудес»

Нормативно-правовая база

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Речевое развитие

Обеспечение равных возможностей в период детства Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья Создание специальных методических пособий и дидактических материалов, которые помогут детям с ОВЗ в усвоении Программы

ВЫШЕ СРЕДНЕГО СРЕДНИЙ НИЖЕ СРЕДНЕГО НИЗКИЙ Речевой профиль группы

Проблемные точки в развитии детей

МЫШЛЕНИЕ ВЫШЕ СРЕДНЕГО СРЕДНИЙ НИЖЕ СРЕДНЕГО НИЗКИЙ Результаты диагностики Е.А. Алябьевой «Невербальная классификация», «Нелепицы»

Речемыслительная деятельность детей с ОВЗ

Коммуникативно-развивающие технологии Игровые технологии Технология «Проблемного обучения»

Повышение качества логопедического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством внедрения в коррекционно-образовательный процесс современных коммуникативно-развивающих технологий

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» Повышать познавательную мотивацию детей через целенаправленную работу по развитию всех компонентов речи и активизации мыслительных процессов посредством включения в образовательную деятельность эффективных методов и приемов технологии «Проблемного обучения» Обеспечивать социальное партнерство с родителями путем внедрения в практику работы эффективных форм взаимодействия с целью повышения их компетентности в вопросах коррекционного образования и обеспечения их участия в решении коррекционно-образовательных задач 1 2 3

Коммуникативно-развивающие технологии - под «коммуникативными технологиями» понимают технологические процессы, в основе которых лежит взаимодействие между людьми, выражающееся в форме их общения  Технология проблемного обучения - это специально созданная совокупность специфических приёмов и методов, которые способствуют формированию самостоятельной деятельности ребенка и развитию творческого мышления

сравнение  обобщение группировка Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» классификация  моделирование  комбинаторика  1 решение логико-поисковых задач

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» 1

Система работы по формированию речемыслительной деятельности у детей с ТНР старшего дошкольного возраста Период I период сентябрь II период октябрь ноябрь декабрь III период январь Февраль Март IV период апрель май I Диагностический II Подготовительный III Практический IV Результативный Этапы Задачи Речевого развития, Мыслительной деятельности Выявить проблемы в развитии мыслительной деятельности Развивать устойчивость внимания наблюдательность Формировать операции Сравнение Обобщение Группировка Классификация Задачи на смекалку Оценить динамику развития мыслительных процессов Выявить проблемы речевого развития Овладеть базовыми коммуникативными умениями и навыками Обогатить словарь Учить пользоваться грамматически правильными высказываниями Оценить динамику Развития всех компонентов речи

Система работы по формированию речемыслительной деятельности у детей с ТНР старшего дошкольного возраста Планируемый результат Построение траектории речевого развития Оценка уровня образно-логического мышления Быстрое включение детей в деятельность Быстрое реагирование на предъявленную информацию Активное использование в ответах высказывания типа доказательство Активизация словаря в свободной речи, использование сложноподчиненных предложений Повышение активности в НОД

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» «Игровая коллекция» II комплекс Графические игры и упражнения 1

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» I комплекс Двигательные игры и упражнения 1

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» I комплекс Двигательные игры и упражнения 1

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» II комплекс Графические игры и упражнения 1

Формировать речемыслительную деятельность детей посредством создания и включения в коррекционно-образовательный процесс системы работы на основе комплекса авторских игр и упражнений «Игровая коллекция» 1

Методические приёмы для эффективного использования игр

2 шаг Основной Цель: Развивать мыслительные операции и речевые компоненты через практическое использование двигательных и графических игр 3 шаг Практический Цель: Развитие мыслительных способностей через самостоятельное придумывание двигательных и графических игр и упражнений с помощью схем-символов

Музыкальный руководитель Двигательные игры Выразительность движений, Двигательные этюды Инструктор по физо. Двигательные игры Отработка основных движений Воспитатели Графические игры Вечерняя коррекционная работа Психолог Двигательные игры Эмоционально-волевая сфера Графические игры Психологическая база речи

Рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, классифицировать, самостоятельно делать выводы Проявляли инициативу и самостоятельность в игре, учились составлять задания к играм по аналогии Развивали крупную и мелкую моторику, выразительность движений

Повышать познавательную мотивацию детей через целенаправленную работу по развитию всех компонентов речи и активизации мыслительных процессов посредством включения в образовательную деятельность эффективных методов и приемов технологии «Проблемного обучения» Методы интерактивного общения 2

Повышать познавательную мотивацию детей через целенаправленную работу по развитию всех компонентов речи и активизации мыслительных процессов посредством включения в образовательную деятельность эффективных методов и приемов технологии «Проблемного обучения» Проблемные ситуации 2

Алгоритм работы с проблемной ситуацией 2

Приёмы интерактивного общения 2

Последовательность работы с проблемным диалогом 2

Повышать познавательную мотивацию детей через целенаправленную работу по развитию всех компонентов речи и активизации мыслительных процессов посредством включения в образовательную деятельность эффективных методов и приемов технологии «Проблемного обучения» 2

Серия занятий с применением технологии «Проблемного обучения»

.Повышать познавательную мотивацию детей через целенаправленную работу по развитию всех компонентов речи и активизации мыслительных процессов посредством включения в образовательную деятельность эффективных методов и приемов технологии «Проблемного обучения» 2

Повышать познавательную мотивацию детей через целенаправленную работу по развитию всех компонентов речи и активизации мыслительных процессов посредством включения в образовательную деятельность эффективных методов и приемов технологии «Проблемного обучения» 2

Обеспечивать социальное партнерство с родителями путем внедрения в практику работы эффективных форм взаимодействия с целью повышения их компетентности в вопросах коррекционного образования и обеспечения их участия в решении коррекционно-образовательных задач. Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Воспитатель, психолог, муз. руководитель Воспитатель, воспитатель компьютерного класса Воспитатель, психолог, муз. руководитель Воспитатель по изо, муз. руководитель Воспитатель по физо, муз. руководитель 3

Обеспечивать социальное партнерство с родителями путем внедрения в практику работы эффективных форм взаимодействия с целью повышения их компетентности в вопросах коррекционного образования и обеспечения их участия в решении коррекционно-образовательных задач Информационно-просветительские Совместно-практические Совместно-досуговые 3

Обеспечивать социальное партнерство с родителями путем внедрения в практику работы эффективных форм взаимодействия с целью повышения их компетентности в вопросах коррекционного образования и обеспечения их участия в решении коррекционно-образовательных задач «Логоклуб для пап и мам» 3 Повышение компетентности родителей в коррекционно-образовательном процессе, обучение элементарным методам коррекционно-образовательной работы с ребенком

«Логоклуб для пап и мам» 1

Обеспечивать социальное партнерство с родителями путем внедрения в практику работы эффективных форм взаимодействия с целью повышения их компетентности в вопросах коррекционного образования и обеспечения их участия в решении коррекционно-образовательных задач. Выступают как полноценные партнёры образовательного процесса Повысился уровень педагогической компетентности родителей в области применения приёмов коррекции звукопроизношения Установилось активное сотрудничество с педагогами группы Преобладают положительные формы взаимодействия в системе «родитель-ребенок» 3

Научились рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и заключения, задавать вопросы. Проявляли инициативу и самостоятельность в игре, общении, активно взаимодействовали со сверстниками. В ходе коллективных игр учились договариваться, учитывать интересы и чувства других.

Дети овладевали устной речью, строили речевые высказывания в ситуации общения в соответствии с правилами грамматики Участие в двигательных играх положительно сказалось на развитии крупной и мелкой моторики

ВЫШЕ СРЕДНЕГО СРЕДНИЙ НИЖЕ СРЕДНЕГО НИЗКИЙ Речевой профиль группы

МЫШЛЕНИЕ Результаты диагностики Е.А. Алябьевой «Невербальная классификация», «Нелепицы»

Участие детей в конкурсах

Работа в муниципальной территориальной психолого-медико-педагогической комиссии с 2008г. Работа в инициативных группах Участие в проведении областного фестиваля «Образовательная робототехника-открывая будущее»,

Член экспертной группы городского педагогического Марафона «Созвездие педагогических талантов » Активный участник интернет - сообщества педагогов ДОУ

Перспективы педагогической деятельности Разработать и реализовать систему коррекционно-образовательной деятельности направленную на развитие фонетической стороны речи у детей с ТНР посредством использования коммуникативно-развивающих технологий