Презентация :Профилактика нарушений речи

Профилактика нарушений речи у дошкольников Подготовила: Медведева Н.В. учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №6 «Незабудка»

Этапы нормального речевого развития ребенка

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

C момента рождения до 8 недель – период рефлекторного крика Нормальный крик должен быть ясным, чистым, не сиплым и не хриплым, с коротким вдохом и длинным выдохом.

С 2 до 5 месяцев – период гуления Ребенок активно гулит, произносит нараспев отдельные звуки и слияния звуков: «А-а-а, у-а-а, агу, аха, авя, угу…».

С 5-6 до 12 месяцев – период лепета произносит слоги и цепочки слогов с губными звуками: «Ма-му-ма, пу-па, ба-ба-бо», к десяти месяцам учится понимать и произносить слова да и нет, сопровождая их соответствующими жестами.

12 месяцев в словаре 10–15 осознанно произносимых лепетных слов: мама, папа, баба, дай, на, пить, ко-ко, би-би, ав-ав, пи-пи и т.п.

К 1,5-2 годам в речи появляются предложения: «Мама, дай сок. Мишка, сиди тут. Хочу пить сок!»

С 2,5 лет начинается активное формирование грамматической стороны речи.

К 3 годам из речи уходит физиологическое смягчение , правильно произносит гласные звуки и все простые согласные звуки([б], [б], [п], [п], [м], [м], [т], [т], [н], [н], [к], [к], [г], [г], [в], [в], [ф], [ф]). cтроит простые распространенные или даже сложносочиненные предложения.

К 4 годам правильно произносит свистящие звуки: [с], [сь], [з], [зь], использует в речи сложноподчиненные предложения, с удовольствием рассказывает о том, что видел на прогулке или по телевизору, что ему прочитали.

К 5 годам ребенок правильно произносит шипящие звуки: [ш], [ж], почти не допускает в речи грамматических ошибок, может связно рассказать о том, что изображено на серии картинок или на картинке.

В 6 лет правильно произносит все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок, владеет всеми формами устной речи: диалогической и монологической, контекстной и ситуативной.

С 7 до 17 лет – школьный период развития речи овладевает письменной речью, постигает все богатство родного языка.

Речь -осуществляется сложной системой органов, в которой главная, ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга. Кора больших полушарий - это высший отдел ЦНС. Он отвечает за речь, мышление, память, поведение, за поступление и восприятие информации.. От развития лобной доли зависит уровень психического состояния человека.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ ПЕРЕФЕРИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ (ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) ОРГАНЫ РЕЧИ: ДЫХАТЕЛЬНЫЙ ,ГОЛОСОВОЙ,АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ

Слух Зрение

В настоящее время выявляется большое количество детей, имеющих нарушения речи. Причин для этого может быть достаточно много:

Причины нарушений речи.

1.Врожденные. Период до беременности гормональная терапия матери, — табакокурение родителей, — наркомания родителей, — психические заболевания родителей, — алкоголизм родителей, — хронические заболевания родителей (сосудистые заболевания, пиелонефрит т.п.) — прерывания беременности (аборты, выкидыши. генетические заболевания.

возраст матери во время беременности вредные профессиональные условия, другие вредные факторы, действие которых приводит к физическому и нервно-психическому истощению будущих родителей. Внутриутробная гипоксия  Инфекционные заболевания матери во время беременности Травмы, полученные матерью во время беременности, падения и ушибы (особенно в области живота). Несовместимость крови матери и плода. Нарушения сроков вынашивания плода Угрозы прерывания беременности. Курение. Алкоголь и наркотические вещества. Прием лекарственных препаратов. Вредные профессиональные условия. Стресс. Внутриутробный период

После рождения до 2-3 лет 1. Травмы и ушибы головного мозга, травмы лицевого скелета , длительные простудные заболевания, воспалительные заболевания среднего и внутреннего уха, прием ототоксических антибиотиков, перинатальная энцефалопатия, осложнения после прививкиособенно АКДС, воспалительные заболевания головного мозга (менингит, менингоэнцефалит).недолеченные воспалительные заболевания среднего и внутреннего уха, 2.Осложнения после болезней ребенка – корь, скарлатина, грипп, отит, заболевания носоглотки и связанная с этим непроходимость евстахиевой трубы (особенно в раннем возрасте – нарушения слуха).

Социальные факторы Воспитание в семье. Неправильное воспитание речи ребенка в семье. Взрослые, умиляясь забавному лепету малыша, на протяжении длительного периода «сюсюют» с ним, в результате чего у ребенка надолго задерживается развитие правильного звукопроизношения. Двуязычие в семье. Разговаривая на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой. Влияние стрессовых психотравмирующих факторов.

Важным средством профилактики недостатков речи у детей является правильная речь взрослых: речь должна быть правильной, литературной, по форме и по тону речь должна быть неизменно вежливой, структуру речи следует согласовывать с возрастом детей: чем меньше ребенок, тем проще должна быть синтаксическая структура обращенной к нему речи, содержание речи взрослых должно строго соответствовать развитию, запасу представлений и интересам детей, опираться на их опыт, Речь взрослых должна соответствовать таким критериям, как точность, ясность, простота, эмоциональная выразительность, образность, размеренность темпа и достаточная (но не чрезмерная) громкость.

Воспитание в семье Требуем – осваивает, Не требуем – не осваивает!

Комплексный подход в решении коррекции и развития речи. Предполагает консультирование специалистов: невролог, сурдолог, офтальмолог, психоневролог, дефектолог, логопед. При необходимости нужны дополнительные исследования у следующих специалистов: невролог, психоневролог, сурдолог, ортодонт, психолог, дефектолог). Важно помнить о своевременности процессов диагностики и коррекции речевого развития ребенка.

Гораздо легче предотвратить формирование отклонений в развитии речевых функций, чем впоследствии их устранить. Таким образом, особое значение имеет определение основных направлений и содержания профилактической работы по предупреждению нарушений речи у детей.

Направления в развитии речи у дошкольников: Развитие моторики (мелкой, артикуляционной, мимической). Развитие дыхания. Исправление недостатков звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация). Развитие фонематического слуха и восприятия.

Артикуляционная гимнастика

Уважаемые родители! Выполняя со своим ребенком артикуляционную гимнастику по 5-7 минут в день, вы поможете ему быстрее овладеть правильным звукопроизношением!

СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ

«ЗАБОРЧИК» Улыбнуться, обнажив верхние и нижние сомкнутые зубки.

«СЛОНИК» Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти.

«ЧАСИКИ» Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

«Месим тесто» Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами та-та-та…, пошлёпать язык губами пя-пя-пя…, закусить язык зубами и продвигать его сквозь зубы с усилием вперед-назад.

«БЛИНЧИК» Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

«ЧИСТИМ ЗУБКИ» Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.

«ЧАШЕЧКА» Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

«КИСКА СЕРДИТСЯ» Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается.

«ПАРУС» Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении на счёт до восьми, потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.

«КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«МАЛЯР» Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

«ЛОШАДКА» Улыбнуться, открыть рот. Широким язычком пощелкать, громко и энергично, как лошадка скачет. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна, «прыгал» только язычок.

«ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать им, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

Дыхательная гимнастика Развивает дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, вырабатывает правильное ритмичное дыхание

Дыхательная система является энергетической базой для устной речи. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков. Техника выполнения упражнения: - Следить за правильным вдохом – через нос, - Плечи не поднимать, - Выдох должен быть длительным, плавным, - Необходимо следить, чтобы не надувались щёки,

- Футбол. Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота – два кубика. Ребёнок дует на «мяч», пытаясь «забить гол», вата должна оказаться между кубиков. - Пёрышко. Легко поддувать перо (как кусочек бумаги) лежащее на столе. - Шторм в стакане. Ребёнок дует через соломинку в стакан с водой, чтобы вода в стакане забурлила. - Морские волны. Ребёнок выдыхает через соломинку медленно и легко на поверхность воды, так чтобы по воде шли слабые волны. - Надуй шарик. Ребёнок делает вдох через нос и выдыхает весь объём воздуха в воздушный шарик.

3. Развитие мелкой моторики: - пальчиковая гимнастика, игра с мозаикой и конструктором, застегиванием пуговиц, завязыванием шнурков, умением завязывать и развязывать узлы, игры с пластилином, крупами, рисование, раскрашивание, аппликация, вырезание,

Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка: - способствует овладению навыками мелкой моторики, - помогает развивать речь, - повышает работоспособность головного мозга, - развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, - развивает тактильную чувствительность, - снимает тревожность. Дети с удовольствием принимают участие в пальчиковых играх.

Развитию кисти и пальцев рук способствуют и разнообразные действия с предметами. Это: игры мелкой мозаикой, конструктором, отлично развивают мелкую моторику, внимание, мышление, логику, зрительное восприятие.

Упражнения с массажным шариком, грецкими орехами, карандашами Предложите ребенку покатать массажный мяч или карандаш между ладонями, или кистью одной руки. Также из карандашей, счетных палочек, спичек можно выкладывать разные предметы по образцу и по памяти.

Очень нравятся детям игры с пуговицами Подберите пуговицы разного размера и цвета. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, бусы и т.д. Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

С большим увлечением дети занимаются играми с сыпучими материалами, сортировка, пересыпание. Интересный прием рисование по крупе.

Очень увлекают детей игры с прищепками

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается. Игры с бусинами, макаронами Бусины так же можно сортировать по размеру, цвету, форме.

Игры – шнуровки развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательность действий.

Отлично развивает мелкую моторику работа с пластилином, рисование и аппликация. Предлагайте детям разнообразные задания, от простого к сложному.

Рисуем пальчиками

Работа с трафаретами

Спасибо за внимание!