ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ С ОНР, ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ ПО СРЕДСТВАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Сульдина Евгения Марковна Учитель-логопед: МКДОУ «Детский сад № 44» Образование: Высшее, Мордовский Государственный Университет имени Н.П. Огарева, Ульяновский Государственный ИПКПРО. Стаж: 25 лет. Педагогическое кредо: Человек не знающий родного языка – птица без крыльев.

Тема: «Формирование предложно-падежных  конструкций у дошкольников с ОНР посредствам использования игровых технологий» «У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра». А.С.Макаренко

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

АКТУАЛЬНОСТЬ

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОНР

Результаты речевого обследования

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Идея   создают мотивационную основу для формирования речевых умений и навыков, позволяют следовать общедидактическому принципу «от простого к сложному», создают условия для индивидуально-дифференцированного подхода, помогают развивать психические процессы, осуществить постепенный переход от непроизвольной деятельности к произвольной и другие. В работе решили руководствоваться тематическим принципом.

Использование графических символов дает положительные результаты в коррекции нарушений речи.

Интерес детей вызывали упражнения с использованием игрового поля и мелких игрушек, такие как: «Где игрушки?» Используем игровое пособие «Круги Луллия» для понимания обобщенного значения предлогов и упражнения в правильном их употреблении.

Использование игр с логодиском способствуют закреплению правильного и сознательного употребления во фразе падежных конструкций и предлогов.

Любимыми детьми стали игры с элементами театрализации: «Прятки», «Найди своё жилище», «Кто чем угощается?» по темам «Дикие и домашние животные», «Семья» с использованием шапочек-масок, пальчикового театра, кукол би-ба-бо.

Осознанное употребление предложно-падежных конструкций помогает уточнить у детей пространственные представления

НЕДЕЛЯ «ИГРЫ СВОИМИ РУКАМИ»

Результаты речевого обследования

Список использованной литературы: Васильева С., Соколова Н. Логопедические игры для дошкольников. – М.: Школа – Пресс, 1999. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ,1999. Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей: Учебно-методическое пособие./ Волосовец Т.В. – М.,2002. Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. СПБ.: «Детство- Пресс»,1999. Филатова И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с нарушением речи. Учебное пособие. – Екатеринбург, 2000. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группе. – М.: Гном и Д, 2005. Фотографии из личного фотоальбома (слайды 5 – 24). Использованы интернет - ресурсы: http://www.logozavr.ru/362/, Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику. – М.:Линка-пресс, 2008, Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль: Академия развития, 1997. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. - М.: Айрис-пресс, 2007. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М.: Просвещение, 1987. Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009.