Презентация по логопедии на тему Коррекционные упражнения для младших школьников с дисграфией

Коррекционные упражнения для младших школьников с дисграфией. Подготовила: учитель-логопед Калинина Ю.В.

1. Упражнения для исправления нарушений письма, связанных с артикуляцией звуков

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Обозначения гласных звуков буквами. 1. Вставить гласную букву в начале слова: ОАЫУИЭ _кунь, _зел, _глы, _хо, _зредка, _стный, _гол, _дрес, _жил, _мя, _вгуст, _треник, _слик, _жин, _хнул, _тпуск, _мный, _свтров, _тлас, _ист, _тот, _дик.

2.Прочитай слово. Замени в нем гласную букву так, чтобы получилось новое слово: Дом_ вал_ Бак_ мел_ Сок_ бом_ Пил_ шок_

Обозначение согласных звуков при написании слов 1.Добавь в конце слова буквы х, к, т, с каждым словом составь и запиши предложение: Ко_ ки Пу_ мо_ Ра_ жу_ Лу_ Ма_ со_

2.Замени в начале слова согласную букву так, чтобы получилось новое слово, а где возможно - несколько новых слов: Точка_ день_ Балка_ педаль_ Лук_ Ком_

3.Верни букву на место: З или С _а_ыпанный _негом ле_ _ка_очно кра_ив. Ли_а и _оня спешат на _а_неженную поляну. Ли_а увидела _леды _айца. _оня _лепила _неговика. Т или Д Ле_о с_ояло жаркое. В _оме _ухота. От жары все спря_ались в _ень _ерева. _ам с_оит с_ол и _абуре_ки. На с_оле в кувшине холо_ная во_а.

2.Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами

1.Прочитай и запиши слова, вставляя буквы ы или и: Сл_в_, пл_т_, ж_р_, р_б_, с_льн_й, л_п_, В_лк_, м_л_й,хр_п_, пт_ц_, н_тк_, г_р_, Х_л_й, м_ш_, ш_н_, к_т_, л_ж_, в_шн_, с_т_й.

2.Всавь в текст буквы ы или и: 1. У Гр_ш_ под кр_льцом ж_л_ еж_. 2. Он ловил м_шей. Сестра Мар_на нал_ла м_ску молока. 3. Еж_ ел_ и ф_ркал_. 4. Щенок Туз_к хотел л_знуть еж_ху и уколол яз_к.

3. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

1. Прочитай слова, запиши их в единственном числе. Подчеркни в каждом слове буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, и отметь, какая буква служит для обозначения мягкости согласных звуков: Кони_ гуси_ Степи_ ели_ Лоси_ лебеди_ Голуби_ снегири_ Двери_ медведи_

2. Запиши слова парами, изменяя их по образцу: надень - наденьте Встань – готовь_ Сядь- ударь- Брось- одень- Жарь- верь-

3. Вставь мягкий знак, где это нужно: Стоял_ жаркий ден_. Игор_ и Сергей пошли в лес_. Они сели под ел_. Там была тен_. Какой звер_ в густых ветвях? Да это же рыжая бел_ка! Мал_чики принесли в лес_ сол_ для лося. Лос_ лес_ной жител_.

4. Измени слово по образцу. Раздели их для переноса. Образец: кулек – куль-ки Окунек_ хорек_ Уголек_ пенек_ Денек_ огонек_ Василек_ фитилек_

4. Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство

1. От данных слов образуй новые с помощью приставки до-: Брел_ брил_ Брал_ Белил_

2. Восстанови скороговорки, вставляя букву д или б: И_ут _о_ры во сырые _оры. Бо_ры хра_ры _ля _о_рят. Раз _рова, _ва _рова, три _рова. Два _ровосека, _ва _ровокола, _ва _ровору_а.

5. Дифференциация звуков, сходных по артикуляции и звучанию

Гласные буквы е-ю(о-у) Вставь буквы ю, е. Как понимаешь значение этих слов? Запиши их. Ю е Кл_в кл_в Вс_ вс_

2. Измени слово по образцу: я даю- он дает, мы даем- они дают. Я лью_ мы льем_ Я пью_ мы пьем_ Я жую_ мы жуем_ Я пою_ мы поем_ Я шью_ мы шьем_

3.Запиши предложения, вставь подходящие по смыслу слова, которые написаны в скобках: Подай__ полотенце и __ расческу (мое, мою). Погладь__ платье и __ кофту (твою, мое).

Звонкие и глухие парные согласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Буквы В-Ф 1.Закончи предложения, вставь подходящее слово: Фаза-ваза На столе стоит___. Новолуние – это ___ Луны. Влаги-флаги На домах развивались___. На полях достаточно____.

2.Раздели слова на две части: с буквой В и Ф: Ворона, фиалка, фабрика, вуаль, вата, фраза, халва, власть, флот, форма, выбор, фургон, внучка, фонтан, фартук, вагон, телефон, правда, коврик.

Буквы п- б 1. Вставь пропущенный слог па или ба: Тру_, ры_, тро_, Лю_, _ран, _латка, _лец, _зер, _рус, ло_, при_вил, за_ва, _гаж, _нан, _рта, _лата, _рк, _шня, по_ла, ры_лка, за_х.

2.Дополни предложения подходящим по смыслу словом: Плещут-блещут В синем небе звезды____. В синем море волны____. Бочка-почка На дереве раскрылась____. ___ по морю плывет. Пропел-пробел Во дворе___ петух. Надо устранить ____ в занятиях.

Буквы д-т 1. Поставь впереди буквы д или т, запиши получившиеся слова. Как ты понимаешь их смысл? _ачка _уш _ом _ело _очка _ень

2.Добавь недостающие слоги ту или ду: _ман, _ма, _луп, _пло_, _ш, _га, _мба, _ло, _ннель, _ша, _шь, _б. То или до: _к, _ска, _ждь, _н, _за, _м, _ктор, _ля, _чка, _м, во_й, по_к, по_лок.

Буквы с-з 1. Поставь в начале слов буквы з или с и запиши получившиеся слова: _овет- _ори- _авет- _ачет- _абота- _ачек- _уббота- _емля- _агар- _емя- _ад- _меясь- _айка- _мея-

2. При помощи приставки за образуй от данных глаголов новые и запиши их: Сыпать- Нести- Звонить- Светить- Солить- Вязать- Мазать- Стелить-

Оглушение звонких согласных. Оглушение звонких согласных в середине слова. 1.К слову, записанному так, как оно произносится, припиши слово так, как оно пишется: (ношки) (локти)- (брофки)- (гласки)- (нокти)- (голофка)- (зупки)-

2. Прочитай поговорки. Проверь написание пропущенных букв, вставь пропущенные согласные буквы: Ры_ка мелка, да уха сла_ка. На мы_ку и ко_ка зверь. В чужой ло_ке всегда больше ры_ки. Ле_ка ноша на чужом плече. Голосиста пта_ка, да грязна руба_ка.

Оглушение звонких согласных в конце слова 1.Подчеркни согласную, которую надо написать в конце слова. Напиши проверочное слово: Суп (п,б) моро (с,з) Кра (п, б) арбу (с,з) Зу (п, б) гру (с, з) Са (т,д) шка (в, ф) Заво (т,д) шар (ф, в) Наро (д,т) жира (ф,в) Малы (ш,ж) утю (г, к) Ланды (ш,ж) фла (к,г)

2. Соедини стрелками существительные с подходящими по смыслу прилагательными: Лук съедобный Луг цветущий Пруд старый Прут опасный Плод горький Плот сладкий Гриб гибкий Грипп быстрый

Чего нельзя делать! Дети с дисграфией, как правило, имеют хорошую зрительную память. Поэтому нельзя предлагать им упражнения, где требуется исправить ошибки, изначально допущенные. Выполнение подобных упражнений может пагубно сказаться (из-за зрительной памяти) и на учащихся, имеющих навык грамотного письма. НЕ ПРЕДЛАГАЙТЕ ДЕТЯМ ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ, НАУЧИТЕ ИХ НЕ ДЕЛАТЬ . Суть исправления дисграфии в том, чтобы искоренить саму мысль о том, что при письме можно эти самые ошибки допускать. Текст с ошибками лишний раз показывает ребенку, что ошибки возможны.

Спасибо за внимание! Желаю успехов!