Игровые технологии в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №53» тема: «Игровые технологии в детском саду» автор: учитель-логопед: Кндратьева О.В. Новомосковск

Актуальность: Вряд ли найдется педагог с более или менее продолжительным стажем, которому не приходилось бы иметь дело с детьми, страдающими теми или иными дефектами речи. Характерологическими особенностями детей с нарушениями речи является быстрая утомляемость, рассеянность, возбудимость или вялость, безучастность на занятиях, в играх и другой деятельности. Следствие ограничения речевой практики – задержка в формировании коммуникативных навыков и развития эмоционально-волевой сферы. У детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев рук. Учеными доказано, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. И в этом случае игры с песком в песочнице обладает мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы с детьми данной категории.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Игровая технология «Игры в песочной стране» Цель: При помощи игр с песком повысить эффективность логопедического воздействия и развивать мелкую моторику рук, сформировать интерес к занятиям, создать положительную мотивацию у детей.

Задачи : Развивать познавательные процессы (память, внимание, восприятие, пространственное воображение, образно-логическое мышление). Тренировать мелкую моторику. Развивать диалогическую и монологическую речь. Формировать правильное диафрагмальное дыхание. Формировать коммуникативные навыки. Развивать сенсорно - перцептивную сферу.

Требования к играм с песком: - создание условий для сознательно регулируемой деятельности детей, для чего необходимо расширить ориентировочную часть (особенно на начальных этапах работы, - направленность коррекционного воздействия на развитие слухового и зрительного восприятия и их взаимодействие, - обязательное речевое планирование деятельности, когда ребенок выполняет задание под комментарий логопеда, а затем уже в сочетании с собственной речью, - предъявление детям доступных по сложности и объему заданий, - использование достаточно большого количества наглядного материала, - развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др., - развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

Виды игр с песком. Подготовительные игры: направлены на создание положительного и заинтересованного отношения ребенка к дальнейшим занятиям, на установление речевого и эмоционального контакта с логопедом. Темы занятий дети предлагают сами. Логопед выступает в роли участника, давая возможность дошкольникам проявить фантазию и творчество. Игры, на узнавание и различение неречевых звуков: А) комментарии логопеда + звукозапись + действия ребенка в песке, Б) звукозапись + действия ребенка или группы детей, В) комментарии ребенка + звукозапись (по его желанию) + действия группы детей. Игры на узнавание и различение речевых звуков: А) работа над сохранными гласными и согласными звуками в начале, в середине и в конце слова, Б) работа над дифференциацией звуков в словах, В) работа над звуковым составом слов. Игры на развитие грамматического строя речи и обогащение словарного запаса, формирование и развитие связной речи. Игры, направленные на развитие интонационной выразительности речи и темповой организации высказывания.

Что нужно для игры в песок? А нужно, в сущности, так мало: Любовь, желанье, доброта, Чтоб Вера в Детство не пропала. Простейший ящик из стола Покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка Туда вольется дивной сказкой. Игрушек маленький набор Возьмем в игру… Подобно Богу Мы создадим свой Мир Чудес, Пройдя Познания Дорогу!

Путешествие в зеркально –песочное царство. Цель игры: развитие слухового внимания, закрепление правильного звукопроизношения. Материал: песочница с зеркалом, песок (манка, соль и др. сыпучий материал). Ход игры: логопед предлагает ребёнку прослушать звуковые ряды и нарисовать звуковую дорожку для заданного звука.

Волшебный ветерок. Цель игры: развитие длительной направленной воздушной струи. Материал: песочница , трубочки костельные, песок (манка и др. сыпучий материал). Ход игры: логопед предлагает ребёнку найти спрятанную игрушку при помощи весёлого ветерка.

Игры весёлого язычка. Цель игры: развитие мышц артикуляционного аппарата. Материал: песочница , мелкие игрушки и картинки для артикуляционной гимнастики, песок (манка и др. сыпучий материал). Ход игры: логопед предлагает ребёнку игры и манипуляции с предметами с одновременным выполнением артикуляционной гимнастики.

В гостях у песочного кота. Цель игры: закрепление правильного звукопроизношения в слогах, словах. Материал: песочница , мелкие игрушки или картинки на заданный звук в определённой позиции (начало, середина, конец), песок (манка и др. сыпучий материал). Ход игры: логопед предлагает ребёнку поиграть с котом в игры на заданный звук («Повтори и не ошибись», «Дорисуй картинку», «Внимательные ушки» и др.).

Весёлое путешествие. Цель игры: развитие мышц артикуляционного аппарата. Материал: песочница , мелкие игрушки и картинки для артикуляционной гимнастики, песок (манка и др. сыпучий материал). Ход игры: логопед предлагает ребёнку игры и манипуляции с предметами с одновременным выполнением артикуляционной гимнастики.

Игры на улице звуков в песочной стране. Цель игры: формирование фонематических процессов. Материал: песочница , мелкие игрушки и картинки, звуковое лото, песок (манка и др. сыпучий материал). Ход игры: логопед предлагает ребёнку игры со звуками («Раздели на слоги», «Место звука в слове», «Зашифруем слово» и др.)

Выводы: Опыт работы показал, что использование игр с песком дает положительные результаты: у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, ребенок чувствует себя более успешным, в логокоррекционной работе нет места монотонности и скуке, у детей более легко проходит адаптационный период, напряжение и страх исчезают.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ