Проект Технология уровневой дифференциации

Тема проекта Технология уровневой дифференциации Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №15 Шерстова Т.А.

Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференцированное обучение это: форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств .

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

«Если дадим каждому ребенку учебный успех, проблем с обучением не будет.» В.В. Фирсов Дифференцированное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для ребенка (при подборе соответствующего уровня сложности учебного материала, соблюдение дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.

Технология уровневой дифференциации позволяет Повысить положительную мотивацию учения у детей Создать спокойное и комфортное пребывание в школе Снизить уровень конфликтности среди учеников, учителей и родителей, создать доверительные отношения между ними

Актуальность дифференциации учебного процесса Положение ФГОС : «Начальное образование должно гарантировать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного развития» Конвенция о правах ребёнка : « Ребёнок имеет право на сохранение своей индивидуальности» Признание права ученика на выбор содержания своего образования и уровня его усвоения. Обеспечение учителем своевременного достижения каждым учащимся, как минимум, обязательного уровня и более высоких уровней. Формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении. Формирование положительной мотивации школьников - все дети могут достигнуть обязательных результатов обучения.

Новизна Состоит в том, что выясняется не только влияние дифференцированного обучения на качество знаний учащихся, но и даётся возможность педагогу лучше понять эмоциональное состояние каждого ребёнка, его стремления и возможности, помочь в формировании свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, стремящейся к созданию твёрдой жизненной позиции

Противоречия между стандартными методами обучения и различным уровнем способностей учащихся, между объёмом получаемых знаний и умением учащихся применять их в практической деятельности, между групповой формой обучения и индивидуальным развитием личности каждого ученика. между необходимостью выработки осознанных знаний и острым дефицитом учебного времени

Цель дифференцированного обучения организация учебного процесса на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей

Задачи Проанализировать способности, интересы и потребности каждого ученика. Определить группы учащихся с одинаковым уровнем знаний и умений по предмету и уровнем их усвоения. Разработать методическую систему использования материалов по уровневой дифференциации. Создать оптимальные условия для достижения всеми учащимися базового уровня подготовки, представляющего собой государственный общеобразовательный стандарт и уровней, превышающих его. Развивать умения грамотно работать с различными видами информации и навыки в оформлении результатов деятельности. Использовать ИКТ для повышения эффективности урока.

Гипотеза Если в основу обучения положить личностно-ориентированный подход к детям и на основе этого рассматривать и применять формы и методы дифференцированного обучения, то это позволит повысить качество знаний учащихся, будет способствовать достижению творческой, продуктивной деятельности учащихся

Этапы дифференцированного обучения 1.Изучение индивидуальных особенностей учащихся . 2. Выделение отдельных групп учащихся. 3. Составление или подбор дифференцированных заданий. 4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся.

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОДЕРЖАНИЮ ПО СПОСОБУ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дифференцированные формы учебной деятельности учащихся

Типологические группы учащихся

Разработка дидактического материала с учётом: Возрастных психологических особенностей. Индивидуальных особенностей детей. Особенностей общеобразовательного учреждения. Виды материала Тесты Карточки для самостоятельной работы Устный счет Контрольные работы

Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Этап уяснения новых знаний Этап актуализации изученных знаний Этап обработки, закрепления изученных знаний Этап контроля за знаниями учащихся Этап включения в систему знаний учащихся

Ожидаемый результат: Повышение эффективности уроков и, как следствие, познавательного интереса к учебным предметам, мотивации обучения, Активизация творческой деятельности школьников для достижения соответствующего уровня объема знаний, Развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, информационной культуры, критичности мышления.

Сущность уровневой дифференциации – обучаясь по одной программе, в одном классе, по одному учебнику, учащиеся могут усваивать материал на разных уровнях. Определяющим при этом будет уровень обязательной подготовки. - анализ возможностей, способностей ученика, - анализ причин их неуспеваемости, - выделение трех основных групп учащихся:

Виды заданий карточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи, альтернативные задания для добровольного выполнения, задания, содержание которых найдено учеником, задания, помогающие в овладении, рациональными способами деятельности задания различной направленности.

1) с наличием образца выполнения. 2) в которых учащиеся выполняют только отдельные его части. 3) со вспомогательными вопросами. 4) с сопутствующими указаниями, инструкциями. 5) с теоретическими справками. 6) с алгоритмическими предписаниями. 7) силь- с применением схемы, таблицы, 8 ) ные проблемно-познавательные задания (сравнение, синтез, анализ, обобщение, конкретизация, классификация) Типы заданий

Схематически один из видов таких уроков выглядит так 1. Совместная постановка задачи. 2. 1, 2, 3 группы: дифференцированное повторение материала. 3. Совместное объяснение нового материала с опорой на повторение. 4. 1, 2, 3 группы: дифференцированное закрепление (повторное объяснение для 3 группы, если необходимо). 5. 1, 2, 3 группы: проверка работы каждой из групп с участием остальных. 6. Общая проверка результатов усвоения материала. 7. 1, 2, 3 группы: дифференцированное домашнее задание.

Дифференцированный устный счет (устный счёт-основа всех вычислений) В форме игры, На скорость, На количество правильно решенных примеров, На развитие зрительной памяти, На развитие слуховой памяти.

Карточки - консультанты Литературное чтение Карточка А нарисовать героев сказки или написать свою сказку, используя средства писателя-сатирика Карточка В прочитать и пересказать сказку, определить главную мысль Карточка С анализ произведения, дать сравнительную характеристику героям Материал базового уровня Выбери и подчеркни согласную на конце слов. Пиро(г,к), шка(в,ф), заво(д,т), моро(з,с), ё(ж,ш), ено(т,д). Материал базового уровня посложнее Подбери проверочное слово, допиши согласные на конце слов. Подчеркни лишнее слово. Хле…-…,   голу..ь-…,  медве..ь - …,  дом – … .  Анализ различных лингвистических явлений, требующих комплексных знаний Запиши три слова с парными согласными на конце. Составь с одним из этих слов предложение и запиши его. Составить план Составить цепочку опорных слов По глаголам выстроить последовательность событий Русский язык

Урок русского языка 1 уровень- списать текст, вставляя пропущенные буквы Зима Наступила (зимний)з..ма. Пушистым (коврик) к..вром (лёжа) л..жит снег на (поле) п..лях и (холм)х..лмах. (Дерево) Д..ревья (стоя)ст..ят (тихий)т..хо. В (лес) л..су замело все (тропка)тр..пинки. По лесу можно (ход) х..дить только на лыжах. Ударили сильные морозы. (реки)Р..ка замёрзла. Ребята сделали (больше)б..льшой (катится) к..ток. На катке всегда (веселье) вес..ло.

Урок русского языка 2 уровень- списать, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова. Зима Наступила з..ма. Пушистым к..вром л..жит снег на п..лях и х..лмах. Д..ревья ст..ят т..хо. В л..су замело все тр..пинки. По лесу можно х..дить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Р..ка замёрзла. Ребята сделали б..льшой к..ток. На катке всегда вес..ло.

Урок русского языка 3 уровень- списать текст, подчеркнуть безударные гласные. Подберите проверочные слова. Зима Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Урок математики 1 уровень- поставь вопрос и реши задачу. Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за 15 руб. 2 уровень- Дополни условие, поставь вопрос и реши задачу. Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за …руб. 3 уровень- поставь вопрос и реши задачу. Составь и реши обратные задачи. Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за 15 руб.

Урок математики 1 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев длиной 2см, 3см, 4 см. Найти длину ломаной. 2 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев. Длина первого 2см, длина каждого следующего звена на 1 см больше предыдущего. Найти длину ломаной. 3 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев .Длина первого звена 2 см, длина второго звена на 1 см больше первого, длина третьего звена равна длине первого и второго звена вместе. Найти длину ломаной.

Урок окружающего мира 1 уровень- среди предложенных образцов найти гранит, каменный уголь, известняк, нефть. 2 уровень- узнать по описанию о каком полезном ископаемом идёт речь и найти его среди образцов. «Эта горная порода очень прочная серого или розового цвета. Состоит из полевого шпата, слюды и кварца. 3 уровень- узнать по описанию о каком полезном ископаемом идёт речь, найти его среди образцов. Назвать свойства этой горной породы и применение.

В качестве примера приведем работу проверки домашнего задания по теме: “Глагол”. Данная работа составлена исходя из основных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся IV классов. 1-й уровень Дана схема предложения. Составить три предложения к данной схеме (работа творческого характера). 2-й уровень 1. Даны три предложения. Выбери предложение,которое соответствует предложенной схеме. 2. Разбери глагол, как часть речи (алгоритм отсутствует). 3-й уровень Дано предложение. 1. Разбери предложение по членам предложения, по частям речи. 2. Разбери глагол по схеме (по алгоритму)

Дифференцированный подход при анализе контрольных диктантов разделить класс на группы, исходя из оценок, полученных учащимися: 1 группа – «5» и «4», 2 группа – «4» и «3», 3 группа – «2». 1 группе предлагаются творческие задания, 2 группе тоже может, предложена работа творческого характера, но большое внимание здесь должно быть уделено тренировкам, повторению, закреплению орфограмм. 3 группа работает под руководством учителя, исправляя свои ошибки, выполняя Упр., направленные на формирование орфографических навыков.

Система контроля

Дифференцированный подход к учащимся позволяет каждому школьнику работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы, способствует повышению интереса к учебе, формирует положительные мотивы учения. Выбирая тот или иной вид дифференциации, необходимо учитывать особенности класса: возраст, их волевые качества, кругозор, интересы, умственные способности, глубину знаний и понимания изученного материала. Дифференциация дает возможность удовлетворить склонности учащихся при овладении ими будущей специальностью. Дифференциация дает возможность объективно учитывать склонности и способности практически всех учащихся. Вывод

56 - = - 12 = 18 + 6 = + 1 = 1 группа 2 группа 72 + = 34 + = + 8 = - 39 = 94 - 43 = - 7 = 12 + 44 = - 3 = 3 группа 24 24 32 32 20 20 21 51 51 59 59 20 20 92 56 56 90 90 83 83 80