Презентация Воспитательная система классного руководителя на тему Полезные привычки(1 класс)

Классный руководитель 1 «а»класса Медведева Наталья Владимировна г.Нефтеюганск Воспитательная система классного руководителя «Линия жизни»

Название программы «Линия жизни» отражает ее основную идею — формирование гармонично развитой, жизненно компетентной и здоровой личности.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

АКТУАЛЬНОСТЬ В наши дни продолжает нарастать тенденция к злоупотреблению молодежью алкогольными напитками. «Детский и подростковый алкоголизм» - этим термином, пожалуй, не удивишь сегодня тех, кто в той или иной мере имеет отношение к работе с подрастающим поколением. Алкоголь прочно укрепился в молодежной субкультуре, он оказывает сильное воздействие на поступки молодых людей, становится постоянным спутником их жизни. Для того, чтобы профилактическая работа по предупреждению злоупотребления тем или иным психоактивным веществом в образовательном учреждении была эффективной, да и вообще имела смысл, ее надо проводить раньше (на 1-1,5 года) того возраста, на который, согласно статистике, приходится начало экспериментирования с данным веществом. Это значит, что возрастную категорию нуждающихся в профилактической работе по предупреждению первых проб алкогольных напитков составляют учащиеся начальных классов общеобразовательных школ

В настоящее время злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими психоактивными веществами приняло характер эпидемии. По данным Всемирной организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных психоактивных веществ, составляет более 500 млн. человек. Происходит неуклонное “омоложение” наркомании. Возраст приобщения к наркотикам снижается до 9-10 лет. Общеизвестно, что приобщение к наркотикам начинается с алкоголя, табака, предупреждение их употребления способствует предупреждению употребления психоактивных веществ вообще. Отсюда следует вывод: Необходима профилактическая работа с детьми. Профилактика намного эффективнее среди тех, кто ещё не употребляет психоактивные вещества. То есть, ее нужно начинать с начальных классов. Программа “Полезные привычки” не только предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табаке и алкоголе, но и формирует здоровые установки и ответственное поведение, обеспечивает  учащихся необходимыми навыками сопротивления социальному давлению

Цели программы «Полезные привычки»: овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями о правильном образе жизни, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя) создание условий для овладения обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи: Предоставить детям объективную научную информацию о психоактивных веществах. Способствовать формированию положительного «образа — Я». Развивать умение анализировать свои чувства. Формировать навыки: - эффективного общения, - принятия обоснованных решений, - сопротивления социальному давлению.

развивать у детей личностные качества социальной активности: инициативность, общительность, организованность, самостоятельность, активность, настойчивость, создать условия для самореализации, способствовать формированию самооценки.

Концепция программы Работа по данной программе интересна и полезна для детей, так как учит младших школьников решать проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению сверстников, контролировать свое поведение, преодолевать стресс и тревогу. Программа содержит четыре раздела: “Положительный образ Я”, “Общение”, “Принятие решений”, “ Информация о табаке и алкоголе”.

ПРИНЦИПЫ принцип сотворчества детей и взрослых принцип ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки принцип психологической комфортности принцип творчества и успеха

Позиции субъектов воспитательной системы Субъекты Позиции субъектов Классный руководитель Координатор, образец Ребёнок единомышленник, «инициатор», «реализатор» и «аналитик» Родитель единомышленник, помощник, образец Старшеклассник образец, помощник, единомышленник Психолог единомышленник, аналитик Библиотекарь единомышленник, помощник Педагог-организатор единомышленник, помощник и образец Администрация школы единомышленники Социальный педагог единомышленник

Родители Педагог- организатор Социальный педагог Психолог Учителя-предметники Библиотекари Классный руководитель Администрация школы Ребенок старшеклассник

Модель воспитательной системы класса Я САМ! Рефлексия Межвозрастное общение (встречи, проектная деятельность, шефская работа) Площадки формирования активности: (классные часы, мероприятия, акции, КТД) ДЕТСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА Коллектив детей и родителей ОРГАНЫ ДЕТСКОГО СОУПРАВЛЕНИЯ детской организации

Необычность и новизна методологии превентивного обучения (обучение в группах, ролевое моделирование) С 1 по 4 класс разработаны 8 тем, разделенных на 4 блока, по 1-2 урока в каждом. В каждом классе темы уроков повторяются, с усложнением в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.. Это сделано для того, чтобы по мере развития учеников каждая из тем рассматривалась все более полно, что соответствует возрастающему объему знаний. реализуются главные принципы программ: “системность” и “спиральность”, т.к. параллельно с ростом, развитием, увеличением объёма школьных знаний ребёнка одни и те же темы, повторяющиеся ежегодно, расширяются и усложняются, а установки и поведенческие навыки усиливаются с 7 летнего возраста.

1. Я – неповторимый человек. 2. Культура моей страны и Я. 3. Чувства. 4. О чем говорят чувства. 5. Множество решений. 6. Решения и здоровье. 7. Нужные и ненужные тебе лекарства. 8. Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор.   Дети должны знать: полезные для здоровья поступки, вредные для здоровья поступки, знать самого себя и свои возможности, шаги принятия решений.   Дети должны уметь: критически относиться к употреблению табака и алкоголя, избегать неприятных чувств, делать здоровый выбор в ситуации пассивного курения.   Планирование 1 года обучения

Планирование 2 года обучения 1. Вкусы и увлечения. 2. Учусь находить новых друзей и интересные занятия. 3. О чем говорят выразительные движения? 4. Учусь понимать людей. 5. Опасные и безопасные ситуации. 6. Учусь принимать решения в опасных ситуациях. 7. Реклама табака и алкоголя. 8. Правда об алкоголе. Дети должны знать: полезные для здоровья занятия, выразительные движения, шаги принятия решений какие вредные для здоровья вещества содержатся в алкогольных напитках. Дети должны уметь: отказать человеку, предлагающему попробовать спиртные напитки, находить друзей по интересам

Планирование 3 года обучения 1. Мой характер. 2. Учусь оценивать сам себя. 3. Учусь взаимодействовать. 4. Учусь настаивать на своем. 5. Я становлюсь увереннее. 6. Когда на меня оказывают давление. 7. Курение (первая часть). 8. Курение (вторая часть).   Дети должны знать: черты характера людей, причины неуверенности в себе, о вредном влиянии курения для здоровья, интересные и безопасные способы времяпровождения, последствия курения.   Дети должны уметь: оценивать себя, неагрессивно отстаивать свои позиции, отказать в ситуации давления, самостоятельно принимать решения в ситуации давления.

Планирование 4 года обучения 1. Самоуважение. 2. Привычки. 3. Дружба (первая часть). 4. Дружба (вторая часть). 5. Учусь сопротивляться давлению. 6. Учусь говорить “нет”. 7. И снова алкоголь. 8. Алкоголь в компании. Дети должны знать: качества, достойные уважения, привычки, укрепляющие здоровье, важные для дружбы качества, виды давления, формы отказа от табака и алкоголя, последствия употребления табака и алкоголя. Дети должны уметь: проявлять дружбу, сопротивляться давлению, говорить “нет” в опасных ситуациях.

Для каждого из четырех классов при планировании последовательно повторялись, развиваясь с учетом возраста детей, четыре основных раздела. Раздел 1 – «Положительный образ Я». Раздел 2 – «Общение». Раздел 3 – «Принятие решений». Раздел 4 – «Информация о ПАВ В каждом из разделов для каждого класса предусмотрены два занятия. Например, в первом классе формированию адекватного «Образа Я» посвящены уроки, назыающиеся «Я – уникальный человек» и «Культура и Я». Во втором классе уроки этого раздела называются «Вкусы и увлечения» и «Учусь находить новых друзей и интересные занятия». В третьем классе это уроки «Мой характер» и «Учусь оценивать себя сам». Завершается формирование образа Я в четвертом классе уроками «Самоуважение» и «Привычки»

Ожидаемый результат: успешное освоение усвоение учащимися объективных возрасту знаний, а также сформированность здоровых установок и навыков ответственного поведения

Способы проверки оценки эффективности обучения детей. Для оценки эффективности фиксируются изменения в знаниях детей после превентивного обучения. Для этого дети дважды трестируются в первый раз до обучения (пре-тест) и во второй раз – после обучения(пост-тест). Затем результаты пре-теста и пост-теста сравниваются. Кроме того, учитывается сформировавшееся у детей отношение к превентивному обучению.

Содержание занятий по программе «Полезные привычки» развиваются по спирали. Параллельно с ростом, развитием, увеличением объёма школьных знаний ребёнка одни и те же темы расширяются и усложняются, а установки и поведенческие навыки усиливаются и шлифуются.

Методология превентивного обучения отличается от традиционной необходимостью использования методов обучения в группе.

Кооперативное обучение в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу

Работая в группах по 4-6 человек, дети взаимодействуют, совместно решают общую задачу. На каждом занятии ребенок пробует различную роль, учится строить взаимоотношения, сотрудничать в микрогруппе. Занятия построены так, чтобы дети могли сами приходить к каким-то выводам и заключениям.

Отработка навыка на практике - ролевое моделирование. В игровой деятельности дети под контролем учителя узнают правила социально желательного поведения. Ученики пытаются действовать так, как это бывает в реальной жизни. Если ребенок проговорил «нет» в группе, ему уже будет легче отказаться (к примеру, если в подростковой компании что-то заставляют сделать)

Мозговой штурм использую в рамках заданной темы для стимуляции речевой активности детей. Ученики высказывают идеи или мнения без предварительного обсуждения.

Упражнения – энергизаторы. В середине любой совместной деятельности дети периодически испытывают снижение энергии. Концентрация внимания затрудняется, дети могут стать беспокойными. Оживить активность, восстановить энергию помогают подвижные групповые игры - энергизаторы. Дети получают удовольствие от игры, чувствуют себя включенными в работу.

Оценка результатов работы. Безусловно, в своей работе я использую и новые технологии. Формирование субъектных отношений у детей и педагогическая поддержка О.Газмана являются одним из средств, которые использую на занятиях. Так как без формирования ребенка, берущего на себя ответственность определения им своих ошибок, не было бы результативности. Казалось бы также, ну что общего между «Полезными привычками» и проектной задачей Воронцова? А ведь это удобное поле действия для формирования коммуникативных навыков.

Технология проектной деятельности (содержание деятельности) Классный руководитель Родители дети ПОИСК ПРОБЛЕМЫ ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА. РЕШЕНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ЗАДАЧ АНАЛИЗ ,ОБОБЩЕНИЕ ЗАЩИТА И РЕФЛЕКСИЯ Продукт + ОУУН+ качества личности помощь в обозначении проблем, постановке целей предложение идей, помощь в коррекции задач косвенно руководит деятельностью помощь в анализе активное участие материальная поддержка внесение предложений знакомство со смыслом проектного подхода наблюдение, совет помощь в анализе оценка оценка

Школа создала все условия для внедрения разных технологий, они тесно переплетаются, обогащают друг друга. К примеру, наше участие в создании «Календаря» с использованием метода проектной задачи Воронцова, участие в исследовательских проектах, конкурсах, где было очень важно умение работать в группе, умение высказывать свое мнение

Наш исследовательский проект тесно связан с уроком Участвуя в исследовательском проекте, дети четче, яснее поняли, что такое жесты, мимика.

Воспитательная система “Линия жизни” включает в себя и работу с родителями Ребёнку необходимо получать единообразную информацию по проблеме здорового образа жизни, как в школе, так и в семье, чтобы не допустить возможности возникновения конфликта ценностей у детей.

Отзывы детей о проектной деятельности Я научился работать в группе. Больше всего мне нравится , когда работа подходит к концу. Когда всё уже готово… Работа над проектом меня научила быть самостоятельной… Проектную работу мне помогали делать родители ,учитель и мои одноклассники… Мы работали активно… Сделали полезный календарь дней рождения.

Отзывы родителей Что положительного получили Вы и Ваши дети, работая над проектом? Нас объединяет большое общее дело-проект.

Я- бабушка и у меня много времени . Я вижу класс, дети стали активными, а самое главное -самостоятельными…

Мой сын всё время говорит мне о том, что нужно работать , действовать и добиваться цели

Мне очень понравился календарь «Семейные праздники» который нам подарили дети, над которым работали дети и мы…

Ребёнок стал увереннее, стал самостоятельным…

Отзывы детей о проектной деятельности Я научился работать в группе. Больше всего мне нравится , когда работа подходит к концу. Когда всё уже готово… Работа над проектом меня научила быть самостоятельной… Проектную работу мне помогали делать родители ,учитель и мои одноклассники… Мы работали активно… Сделали полезный календарь дней рождения.

Отзывы родителей Что положительного получили Вы и Ваши дети, работая над проектом? Ребёнок стал увереннее, стал самостоятельным… Нас объединяет большое общее дело-проект. Дети в классе научились распределять обязанности… Очень изменились дети. Я- бабушка и у меня много времени . Я вижу класс, дети стали активными, а самое главное- самостоятельными… Мне очень понравился календарь памятных дат семьи. который нам подарили дети, над которым работали дети и мы… Мой сын всё время говорит мне о том, что нужно работать , действовать и добиваться цели

Вместе с родителями

Волонтёры- помощники

Воспитание инициативы, самостоятельности через развитие ученического самоуправления

Мероприятия в параллели

Коллективно-творческие дела

Шефская работа

Вместе с Антоном

Общение с Ямзиным Антоном

Встреча с воспитателями

Взаимодействие с библиотекарем

Взаимодействие с социальными службами города

Акция «Помоги птицам»

Воспитательное мероприятие – это событие, т.е. средство формирования личности, т.к. имеет личностное значение для ребенка

Формирование знания, умения, навыки основ безопасности жизнедеятельности и потребность в здоровом образе жизни.

Подготовка к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов

Работа в группах и парах

Коллективные дела

Наши праздники

Первые победы

Организация и проведение экскурсий, направленных на формирование и осмысление моральных оценок и норм поведения в природе, обществе.

Воспитывать лидерские качества Воспитывать организаторские способности Формировать позицию «Я – сам»

Развитие и динамика становления субъект – объектных отношений между членами классного сообщества.

Средства: Сотрудничество со средней школой Тесное сотрудничество с детской библиотекой Чередующиеся поручения Полезное дело - шефская работа(с 4-г классом) Работа в детской организации КТД Проектная деятельность Участие в городских конкурсах, олимпиадах

Методы: событийность, создание «образа будущего», наблюдение, коллективный анализ деятельности, рефлексия, тестирование и анкетирование, игра, «создание воспитывающих ситуаций»,

Направления воспитательной системы: творчество проектная деятельность лидерство коллектив шефская работа

Этапы становления и развития воспитательной системы: Проектный. 2015-2016г. Практический. 2017-2018г. Обобщающий. 2019г.

Реализация цели воспитания школьников возможна при выполнении следующих условий: организация интересной внеурочной деятельности, соответствие характера воспитательной работы возрастным особенностям детей, обеспечение заинтересованности родителей в творческой деятельности их детей, использование в работе их опыта и помощи, развитие сотрудничества между младшими и старшими школьниками, между школьниками и учителями, между педагогами и родителями учеников.