Презентация Диагностика изучения личности учащегося начальной школы

Диагностика изучения личности учащегося начальной школы Емелина М.А. МБОУ СОШ №24 г. Йошкар-Олы

Психолого- педагогическая диагностика - один из компонентов педагогического процесса Психолого- педагогическая диагностика- направлена на изучение индивидуально- психологических особенностей ученика и социально- психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно - воспитательного процесса.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: -информационную, -прогнозирующую , -оценочную, -развивающую. Педагогическая диагностика – область деятельности учителя, в содержание которой входит целенаправленное изучение особенностей и возможностей личности учащегося с целью оптимального решения педагогических задач.

Особенности диагностики личности ребенка В основе диагностики личности ребёнка лежит тестирование, как процесс количественного измерения индивидуально-психологических различий, надежность, валидность, достоверность. Интерпретация полученных при помощи методик данных может осуществляться на основе использования двух критериев: при качественном сравнении с нормой или эталоном, в качестве которого могут выступать представления о непатологическом развитии или социально-психологические нормативы, с последующим заключением о наличии или отсутствии определенного признака, при количественном сравнении с группой с последующим заключением о порядковом месте среди других.

Основные задачи диагностики: 1 .Определить уровни развития ребёнка, 2 .Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону 3 .Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон). 4. Проанализировать полученные факты. 5. Установить причины изменений. 6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Педагогическая и психологическая диагностика № параметры Педагогическая диагностика Психологическая диагностика 1. Предмет изучения личность учащегося личность учащегося 2. Цель изучения В оперативных целях, для решения задач обучения и воспитания, для контроля за результатами педагогического воздействия Выявления проблем, трудностей, отклонений в индивидуальном развитии для разработки рекомендаций по созданию оптимальных психологических условий для правильного, гармоничного развития личности 3. Уровень диагностики Основные характеристики компонентов психического развития (основная характеристика внимания - концентрация) Весь объём характеристик компонентов психического развития (объём, избирательность, устойчивость, концентрация, распределение, переключение внимания) 4. Методы и инструментарий Метод наблюдения, несложные экспресс- методики Психодиагностические методики, требующие специальной квалификации специалиста 5. Форма Мониторинг (целенаправленная программа слежения за динамикой развития учащихся) Мониторинг (целенаправленная программа слежения за динамикой развития учащихся)

Виды диагностирования, используемые в начальной школе Стартовая диагностика первоклассников Мониторинг образовательных результатов Диагностика сформированности УУД на каждом этапе обучения Диагностика классного коллектива

В большей степени педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражающая положения стандарта : - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, -поиск средств ее осуществления, - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, - определять наиболее эффективные способы достижения результата, - умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Педагогическая диагностика, которую учитель обязан проводить трижды в течение каждого года обучения: в начале учебного года, по результатам I полугодия и в конце года — проверяет также умение школьника применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Виды диагностики виды задачи Предварительная (вводная) выявление исходного уровня, состояния детей для составления программы развития детей, плана работы. промежуточная оценка эффективности педагогических воздействий, своевременная коррекция программ развития, составление дальнейшего плана работы. итоговая выявление достигнутого уровня развития способностей, экстренная необходимая коррекция для детей выпускных групп, комплексная оценка педагогической деятельности.

В зависимости от задач изучения, применяемые методы педагогической диагностики подразделяются : 1. Неэкспериментальные (служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь психологической особенности): анкетирование, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа. 2. Диагностические (для количественного измерения) : шкалирование, тестирование (тесты общих умственных способностей, умственного развития, тесты специальных способностей в различных областях деятельности, тесты обученности, успеваемости, академических достижений, тесты для определения отдельных качеств личности (памяти, мышления, характера и др.), тесты для определения уровня воспитанности, (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств).). 3. Экспериментальные (для объяснения психических явлений) Этот метод применяется, в основном, в научной работе в области педагогики. Также он может использоваться в повседневной деятельности преподавателя для проверки эффективности новых и оптимизации хорошо зарекомендовавших себя приемов работы. 4. Формирующие (для выявления возможностей развития): анализ, программирование, сообщение результатов.

Беседа как одна из диагностических методик Позитивные результаты от беседы можно ожидать, если: педагог обладает умением создавать благоприятную атмосферу проведения беседы, педагог обладает такими качествами как тактичность, коммуникабельность, педагог не делает поспешных выводов и не навешивает ярлыков, педагог обладает умением сочувствовать и сопереживать другому человеку, педагог умеет правильно формулировать вопрос

Метод наблюдения дает возможность изучить участие ребёнка в конкретном виде деятельности. Наблюдение можно использовать тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение о поведении ученика и совершаемых их поступках. Опросник даёт возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретного ребенка или группы класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник эффективен при выявлении отношений учащихся к конкретным проблемам и явлениям. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем. Графические и рисуночные тесты. Данные тесты позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействие с педагогами и родителями. Сочинения помогают изучить интеллектуальные умения учащихся, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущение ребенка.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность основных образовательных результатов личностных, метапредметных (универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных результатов освоения основной образовательной программы. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств требует изучения и разработки диагностики результатов образовательного процесса.

Рассмотрим вариативные методики определения уровня развития выпускника по различным критериям. Для проведения диагностики педагог выбирает одну-две методики по каждому критерию. Предпочтительна фронтальная форма проведения диагностики как один из этапов урока или организация педагогического наблюдения за особенностями личностного развития учащихся в течение 1-2 недель.

- Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка - методика «кто Я?» (Модификация методики М. Куна) цель: выявление сформированности я-концепции и самоотношения. - Методика «какой Я?» (Модификация методики О.С.Богдановой) цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика). - Методика «ты гражданином быть обязан» цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, ха­рактеризующих его гражданскую сферу. Личностные УУД

1. Методика «Как поступить?» Цель: выявление отношения ребенка к нравственным категориям «честность», «принципиальность», в ситуациях, связанных с нарушением моральных норм (выходная диагностика). 2. «Анкетирование учащихся» (сост.Н.Ю. Яшина) цель: выявление уровня развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям (выходная диагностика). 3. Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая) цель: выявление уровня внимания и самоконтроля. 4. Рабочая тетрадь «Учимся учиться и действовать»,1-4 классы Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В., 2012. Метапредметные УУД

1. Методика “ковёр” цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. 2. Задание «дорога к дому» (модифицированный вариант методики «архитектор-строитель») цель: выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности. 3. «Решение ситуаций» (адаптированный вариант проективной методики рене жиля). Цель: выявление устойчивости агрессивного стиля поведения ребенка, типа реакции на фрустрацию (промежуточная диагностика). Коммуникативные УУД

Проведение  педагогической  диагностики  и  ее  анализ  — дело,  безусловно,  достаточно  трудоемкое, но если учитель  задумывается о действительных  результатах своей педагогической  деятельности,  хочет  достичь  результатов,   определенных  в  новом  стандарте  начального  образования,  педагогическая диагностика оказывает помощь, которую трудно переоценить.

Диагностика познавательных процессов Диагностика слуховой и зрительной памяти Диагностика воображения у младших школьников Диагностика мышления Диагностика внимания Развитие самостоятельности у младших школьников.

Мониторинг образовательных результатов Для определения оценки достижения планируемых результатов учащихся каждый учитель, начиная с 1 класса, заполняет « Таблицы образовательных результатов». Какие бывают таблицы образовательных результатов? Бывают таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов: Литературное чтение (1-4 кл.), Русский язык (1-4 кл.), Математика (1-4 кл.), Окружающий мир (1-4 кл,)

Применение результатов диагностики Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей, получить качественные учебные навыки. Индивидуальные карты учащихся и сводные таблицы результатов мониторинга являются необходимым инструментом педагогического анализа и проектирования, позволяющим учителю своевременно ставить коррекционно-развивающие педагогические задачи, разрабатывать обоснованную педагогическую тактику и стратегию помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных УУД.

Мониторинг сформированности метапредметных УУД позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса, поможет определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (УУД), позволит увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!