Презентация на тему Причины неуспеваемости обучающихся

Иванова З.В. Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждение

Все дети от природы имеют предрасположение, стремление к знанию, всех их можно учить. Аристотель ПРИМЕЧАНИЕ Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок Вставка рисунка в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение. Понятие «неуспеваемость»

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Одна из задач школы - это повышение качества образования. Преодоление неуспеваемости - важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Решение этой задачи в условиях общеобразовательной школы является актуальной и необходимой.

Виды неуспеваемости Абсолютная неуспеваемость. Этот вид неуспеваемости соотносится с минимумом выполнения учеником учебных требований, что определяет полное не усвоение учебного материала. Относительная неуспеваемость - это недостаточная познавательная нагрузка тех учащихся, которые могли бы в целом усвоить минимум учебного материала.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Хаббард. ПРИМЕЧАНИЕ Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок Вставка рисунка в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение.

Типология неуспевающих учащихся Первая группа - учащиеся, у которых отсутствуют мотивы учения, вторая группа - учащиеся, которые проявляют слабые способности к обучению, третья группа - учащиеся с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие трудиться.

Первый тип - «плохой работник» Такой ученик невнимательно воспринимает задания, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит. На уроках работает пассивно и постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы, не подмечает своих неудач и трудностей, не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу.

Второй тип - «патологические неуспевающие». К этому типу относится ученик, часто имеющий неудачи в учении. Такого типа ученики заявляют «не могу» до начала работы, они нуждаются в постоянном контроле педагога или учащихся. Учебные трудности и неудачи переносятся тяжело, эмоционально болезненно. В данном случае выделенные черты носят психологический характер.

Современная типология неуспевающих детей Дети с задержкой психического развития Недостаточно развитые для школы дети Функционально не созревшие дети. Ослабленные дети. Системно отстающие дети. Нестандартные дети Социально запущенные дети.

Внешние и внутренние причины неуспеваемости «Болезнь легче предупредить, чем лечить»

Внешние причины неуспеваемости учеников Школьная образовательная среда несоответствие интеллектуальной сферы ребёнка и системы обучения в школе. конфликтная ситуация между учителем и учеником. несовершенство организации образовательного процесса. недостатки дидактических и воспитательных воздействий Семья

Внутренние причины неуспеваемости. дефекты здоровья школьников низкое развитие интеллекта отсутствие мотивации учения. слабое развитие волевой сферы у учащихся.

Неуспеваемость: предупреждение и устранение Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Леонардо да Винчи.

Пути преодоления неуспеваемости 1. Педагогическая профилактика 2. Педагогическая диагностика 3. Педагогическая терапия 4. Воспитательное воздействие.

Виды помощи неуспевающему ученику Сейте разумное, доброе, вечное! Сейте! Спасибо вам скажет сердечное русский народ. Н.А. Некрасов

Марьяна Михайловна Безруких - психолог, профессор и лауреат Премии Президента РФ в области образования Первый принцип – любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить полноценное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи. Второй принцип – для успешного решения коррекции учебных трудностей необходимо учитывать, как внешние, так и внутренние факторы.

Третий принцип – помощь детям со школьными проблемами - это помощь, при которой корректируются не трудности обучения, а причины, вызывающие их. Четвертый принцип – системная помощь детям с трудностями в обучении, включающая такие меры как оптимизация процесса обучения, нормализация режима, ликвидация конфликтных ситуаций в семье и школе. Пятый принцип – организация комплексной помощи детям с трудностями в обучении. Это системная работа и системное взаимодействие педагога, психолога, логопеда и родителей.

виды помощи неуспевающим 1. Помощь должна быть направлена на изменение особенностей мыслительной деятельности Для активизации мыслительной деятельности учащихся служат вопросы педагога. Они являются одним из самых распространенных приемов активизации мыслительной деятельности обучающихся. Путем задавания вопросов можно организовать активную познавательную и поисковую деятельность учащихся. Учитель, в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, может использовать две основные группы вопросов: вопросы, направленные на восстановление и воспроизведение ранее усвоенных знаний, проблемные вопросы, направленные на поиск новых знаний. При применении вопросов в сочетании обеих групп достигается их максимальная эффективность.

2. Помощь ученику на уроке. рациональное распределение учебного материала дифференцированный подход в обучении При выполнении самостоятельной работы на уроке неуспевающим учащимся нужно предлагать разбивку заданий на дозы, этапы, выделять в работе простые задания, делать ссылку на аналогичное задание, выполненное ранее. Для таких учеников необходимо напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению необходимы для успешной работы.

3. Помощь учащимся со слабой нервной системой. нельзя ставить неуспевающего ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку, чередовать ответ в устной и в письменной форме, нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, необходимо разбить его на отдельные информационные блоки и давать их постепенно, по мере усвоения. формировать у учащегося уверенность в своих силах, в своих знаниях, и эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях на контрольных работах или экзаменах.

4. Сформировать мотивацию учения — значит помочь преодолеть неуспеваемость. Необходимо помнить, что формирование учебной мотивации замедляют эмоциональная бедность учебного материала и повторяемость одних и тех же приемов. Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика

Методы стимулирования учащихся с целью предупреждения неуспеваемости Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев. Саади

методы и приемы стимулирования учебной деятельности школьников Отметка как стимул успешного учения. Поощрение и наказание как методы стимулирования учебной деятельности. Создание ситуации успеха. Субъективно-прагматический метод стимулирования учебной деятельности.

Без методов стимулирования успешному обучение и невозможна ликвидация неуспеваемости. Практика современной школы использует в этом плане поощрение, наказание, соревнование, субъективно-прагматический метод. Только сочетание разнообразных методов стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.

Подпись Три рисунка с подписями ПРИМЕЧАНИЕ Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок Вставка рисунка в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение.

Спасибо за внимание! Подзаголовок