Презентация Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида

Куликова Ольга Николаевна учитель трудового обучения г.Комсомольск-на-Амуре 2016 Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида

Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно-ориентированный подход, который провозглашает уважение достоинства личности каждого ребенка, соблюдение его прав и свобод, содействие индивидуальному развитию ребёнка

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»? Это: -Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности. -Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним. -Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения. -Создание психолого-педагогических условий для каждого обучающегося.

Личностно-ориентированное учение – обучение, где в центре внимания стоит личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования

Личностно-ориентированный подход на уроках технологии это методологическая ориентация в педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода в коррекционной школе: - личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.), - технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.), - педагогические технологии адаптивной школы, - гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А., - игровые технологии, -технологии уровневой дифференциации, - технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов), - технология «Педагогические мастерские»

Реализация личностно-ориентированного обучения раскрывается в работах Е.В.Бондаревской,Газмана О.С., Гусинского Э.Н., Серикова В.В., С.В.Кульневича, В.А.Петровского, В. И. Слободчикова, Ю.И.Турчаниновой, Г. А. Цукермана, А. В. Якиманской

ФГОС основного общего образования является стандартом коррекционной школы, в котором максимально учтены особенности учащихся, необходимые для обеспечения их успешности (личностной и профессиональной).

Основная цель стандарта – преобразование школы на основании введения системно-деятельностного подхода, включающего расширение внеурочных форм учебной деятельности, изменение системы оценивания

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока

Самоанализ урока дает возможность: - правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке, - развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения цели, - формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда, - формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Урок в коррекционной школе обеспечивает достижение учащимися следующих результатов: Личностные - развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование умения. -вторично использовать материалы, развитие экологического мышления, развитие творческих способностей. 2. Метапредметные - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки. 3. Предметные - умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять работу по инструкции.

Личностно-ориентированный урок в коррекционной школе, реализуемый с учетом его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока

Традиционный урок -Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков -Распределяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий -Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам учитель -Предполагает дополнительные индивидуальные занятия с отстающими детьми -Осуществляет планирование детской деятельности в определенном русле

-Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки -правила поведения в классе и следит за их выполнением -Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виновных Таким образом, личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений.

Личностно-ориентированный урок -Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта -Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий -Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала -индивидуальную работу с каждым ребенком -Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность

-Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки -Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их выполнение -Побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения.

В процессе организация работы на уроке формируются следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание), Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач), Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка), Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества. Согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией).

Ход урока: -Организационный момент, -Актуализация опорных знаний учащихся, -Сообщение цели и постановка учебной задачи, -Изучение новой темы: -Практическая работа -Самооценка -Рефлексия

Задачи: Образовательные Развивающие Воспитательные

Используются различные формы: -групповая и фронтальная работа, -индивидуальная работа, -дифференцированная работа, -творческие задания по выбору, -создание ситуации успеха.

Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только к его уму, но и к чувствам, причем, чем младше ученик, тем больше внимания должно быть уделено его эмоциональной сфере (наглядность, дидактические игры, кружковая и внеклассная работа…)

Мониторинг процесса личностного развития каждого ученика Систематическая диагностика и коррекция процесса личностного развития каждого ученика проводится с момента поступления ребенка в школу. В проведении диагностики и коррекции процесса личностного развития учащихся принимают участие все учителя, классные руководители под руководством школьного психолога. Оценка результатов диагностики психического и личностного развития учащихся производится главным образом с точки зрения динамики индивидуального развития каждого ученика

В процессе обучения необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности. В большей степени это можно осуществить, используя нетрадиционные формы обучения.