Презентация по реализации классного проекта

«Формирование УУД младших школьников во внеурочной деятельности (Проект класса «Мы вместе»)   Иванова Аида Петровна-учитель начальных классов

Учебные Универсальные действия это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной и внеурочной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Виды универсальных учебных действий

Познавательные УУД  – включают общеучебные, логические, знаково – символические.         Данные виды УУД формируются также в процессе изучения различных учебных дисциплин. Общеучебные универсальные действия:        -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,        -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,        -структурирование знаний,        -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,        -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,        -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,        -смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации,        -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД  – обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, составление плана, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).  целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно,   планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий,  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от нег  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта, оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД  обеспечивают социальную компетентность и ориентацию на других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

Личностные УУД  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Внеурочная деятельность это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.

Внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям развития личности Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Социальное Общекультурное Общеинтеллектуальное

Ожидаемые результаты от внеурочной деятельности создание оптимальных условий для развития и отдыха детей, творческая самореализация детей, формирование навыков коллективной и организаторской деятельности, психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка, реализация игрового сюжета в деятельности детей.

Социо-культурный анализ В классе всего 18 учеников. Из них 11 мальчиков, 7 девочек. Двое поступили в школу в возрасте 6.5, остальные 7 лет. Поэтому все соответствуют по возрасту. 14 учащихся из многодетных семей и почти все имеют бабушек, дедушек.

1 Соколов Егор Ильич Преподаватель лицея №4. 2 Андросов Алексей Спиридонович Ветеран труда, тыла. 3 Бурцева Зинаида Михайловна Ветеранпед. труда, учительтуэлбэ. 4 ВырдылинНазарНазарович Коневод 5 Баишева Вера Петровна Мастерица (изделия из конского волоса) 6 Жиркова Светлана Тимофеевна Мастерица (шитье) 7 Куличкин Федор Иннокентьевич Мастер по дереву 8 Скрыбыкина Ольга Георгиевна Член обществ. организации «Осуохай» 9 Федотова Ирина, Аграфена Ивановны Коллекционеры 10 Черкашин Николай Дмитриевич Ветеран ВОВ 11 Жирков Егор Н спортсмен 12 Варламов Иосиф Иосифович Шофер, мастер по дереву 13 Варламова Матрена Степановна Ветеран труда, учитель начальных классов. 14 Васильева Анастасия Дмитриевна Ветеран труда, учительтуэлбэ, председатель совета ветеранов с.Тюнгюлю, ветеран сцены.

Цель проекта объединение усилий класса и семей учащихся для оптимизации процесса воспитания и создание условий для реальных совместных практических действий, содействующих счастливому развитию ребенка, для успешной социализации и самореализации детей. Задачи: Билсэр сыаллаах кылаас чаастары ыытыы, Эбээлэр, эhээлэр тустарынан сырдатар матырыйааллары хомуйуу, Сатабылларга үөрэтэр дьарыктары тэрийии.

Былаан II кылаас График оңоруу Кылаас чаастара Айыл5а5а сынньалаң III-IV кылаас Дьарыктар Кылаас чаастара Выставка Сатабыллар: О5уруот аһын хомуйуу Рассада олордуу Балык хатырыктааһын, астааһын Тоһо5о саайыы Мас эрбээһин Мас кыһыы Сиик араастарын билии Оһуор анньыы Сиэли таңастааһын Алаадьы астааһын Саха оонньууларын оонньооһун…

Кылаас чаастара Дьарыктар

Кылаас чаастара Дьарыктар

Кылаас чаастара Дьарыктар

Мониторинг универсальных учебных действий. Коммуникативные Сформированы коммуникативные компетенции: -общение со сверстниками, -общение со взрослыми, -сотрудничество с родителями, -умение точно выражать мысли…

Личностные УУД Сформированы личностные компетенции: -создан дружный коллектив, -стали соблюдаться нравственно-этические нормы…

Регулятивные УУД Сформированы регулятивные компетенции: - умения планировать, контролировать свои действия… -самоконтроль, -умения социально-бытовых, хозяйственно- экономических, правовых, общетрудовых и пр. компетенций, подготавливающих учащихся к самостоятельной жизни…

Полученный результат: уже к концу 4 класса все семьи осознанно признали важность приоритета семейного воспитания и активно включились в учебно-воспитательный процесс, завершено формирование взаимоотношений и наблюдался рост конструктивного стиля общения и взаимодействия в системе ребенок – взрослый, что способствовало оптимизации семейного микроклимата, создан и постоянно поддерживался благоприятный психологический климат в системе взаимоотношений семья – школа, учитель – родитель.

В заключении важно отметить, по каким бы стандартам ни учился ребенок, наша любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.