Системная работа классного руководителя

Социально-педагогические технологии работы с «трудными» детьми. Из опыта работы

Проблема « трудных» детей всегда расположена в непосредственной близости трудных неконтактных непонимающих взрывных

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Три существенных признака, составляющих содержание понятия «трудные дети»: наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения, нарушение поведения нелегко исправляется, корректируется необходимость в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании коллектива сверстников.

Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников дезадаптивные отношения в семье, просчет школы, изоляция от товарищей, средовая дезадаптация вообще, стремление утвердить себя любым способом и в любой малой группе

Факторы «трудности» школьников 1) педагогическая запущенность, 2) социальная запущенность, 3) отклонение в состоянии здоровья

Педагогическая запущенность пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях, наличие искаженных знаний и отрицательного жизненного опыта недостатки и ненормальности во взаимоотношениях личности с окружающими недостатки, ненормальности или дефекты в развитии черт и качеств личности

5 основных проблемных групп детей в общеобразовательной школе Одаренные дети Дети с проблемами в обучении и развитии Дети со слабым здоровьем, психофизически ослабленные, инвалиды Дети из проблемных и неблагополучных семей Педагогически запущенные дети

Классификация проблем школьников, находящихся в зоне или группе риска Зона риска Группа риска Одаренные дети Дети, организованные по специальному типу одаренности в научные общества, кружки, секции и т. п. социально-лидерски одаренные, эстетически и художественно одаренные, спортивно и физически одаренные Дети с проблемами в обучении и развитии хронически неуспевающие по всем учебным дисциплинам, слабообучаемые, но «сохранные», с несформированной учебной мотивацией подростки, не усвоившие программу начальной школы (на уровне письма и чтения) Дети со слабым здоровьем, психофизически ослабленные, инвалиды дети-инвалиды, дети с хроническими заболеваниями, психосоматически ослабленные (часто болеющие дети) наличие постоянной угрозы для жизни и здоровья ребенка Дети из проблемных и неблагополучных семей семьи с детьми-инвалидами, семьи с родителями-инвалидами, неполные семьи неблагополучная семья, отказавшаяся от исполнения родительского долга Педагогически запущенные дети дети с низким уровнем культуры (обученности, воспитанности), дети с девиантным, агрессивным, асоциальным поведением дети с явными признаками аддиктивного поведения, неуправляемые дети

Что делать педагогу? Не считать возникновение школьных трудностей крахом собственной педагогической компетентности. Быть терпеливым в стремлении помочь ребёнку. Быть предельно доброжелательным в общении с ним. Не проявлять негативного отношения к ученику ни словом, ни жестом, ни взглядом, ни выражением лица. Избегать оценочных суждений. Не сравнивать ребёнка со сверстниками. Предлагать конструктивные варианты помощи. Хвалить ребенка при всех, обсуждать его проблемы наедине с ним. Сделать родителей союзниками в помощи ребёнку. Помнить, что отношение учителя к ребёнку, его оценка часто становится оценкой и отношением к нему родителей.

Принципы работы с детьми «зоны риска» Любой ребёнок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить полноценное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи. Коррекция комплексных трудностей - многоаспектная задача, для её успешного решения необходимо учитывать как внешние, так и внутренние факторы. Помощь детям, находящимся в «зоне риска», - это, в первую очередь, выявление причин, вызывающих трудности. Детям, находящимся в «зоне риска», должна оказываться системная помощь, включающая меры неспецифической и специфической помощи.

Выводы Родители и школа обязаны создать ребенку нормальные условия для его жизнедеятельности, соответствующие индивидуальным особенностям, способностям, склонностям и социокультурным потребностям. В отсутствие адекватных условий развития ребенок оказывается в зоне риска, а возникшие у него проблемы требуют своевременного и эффективного разрешения. Адекватное психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка, уже находящегося в зоне риска, с учетом имеющихся у него проблем дает возможность избежать попадания ребенка в группу риска, где существует реальная угроза для его жизни, здоровья, судьбы. Классификация проблем школьников, находящихся в зоне или группе риска, позволяет составить целостное представление об основных трудностях, возникающих у детей школьного возраста, и тем самым дает возможность педагогам своевременно и профессионально разобраться в комплексе неудач, преследующих ребенка, оказать конструктивную поддержку, психологическую и педагогическую помощь, обеспечить морально-нравственное становление детей и их благополучную социализацию.

Интерактивные занятия в музее им. А.С. Пушкина

Занятия в библиотеке №89

Родительская конференция. Ноябрь 2014г.

Посылка ветерану труда. Декабрь 2014г.

Тренинги.

Новый год. 2015. Сказка «Морозко»