Презентация Память и приёмы запоминания. 2 часть

Занятие 5  «Память и приемы запоминания» (часть2 ) ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одарённых детей» Воспитатель: СеченьТ.Г.

Задачи:  1. Знакомство с характеристиками памяти человека. 2. Обучение работе с текстами, приемам запоминания, отработка полученных навыков.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

План занятия. 1. Приветствие.  2.  Разминка «Живые скульптуры». 3. Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ 4. Дискуссия по теме лекции. 5. Упражнение. «Память и чувственный опыт» (20 мин.)  6. Упражнение «Я хвалю себя за то, что...» 7. Подведение итогов занятия. Упражнение «Покажи пальцем».

Разминка «Живые скульптуры». Вся группа делится на две подгруппы. Первая – выходит за дверь. В это время вторая участники второй подгруппы делают какую-нибудь живую скульптуру. Затем первая подгруппа входит и смотрит. После этого еще раз выходит за дверь и, когда возвращается, должна воспроизвести групповую фигуру, показанную первой группой. Затем группы меняются местами.

Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ Учащимся раздаются памятки о каждом методе с инструкцией попробовать их применить самостоятельно в домашних условиях при подготовке к текущим урокам. Золотое правило хорошего запоминания — интеллектуальная работа с материалом. Методы активного запоминания включают в себя такую интеллектуальную  работу с текстом. Разберем некоторые из них сейчас. Вы получите памятки для организации своей работы, которые сможете использовать дома при подготовке к занятиям в школе и к экзаменам.

Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ Метод ключевых слов. Что такое ключевое слово? Это своеобразный узел, связывающий хранящуюся в памяти информацию с нашим непосредственным сознанием и позволяющий нам ее воспроизвести. Для запоминания какой-либо фразы достаточно выделить 1-2 главных (ключевых) слова и запомнить их, после чего стоит только их вспомнить: - как вспомнится вся фраза. Этот метод можно применить и при запоминании больших по объему текстов, составляя цепочку ключевых слов, следующих друг за другом и связанных между собой. Для этого запоминаемый текст разбивается на разделы. В каждом из разделов выделяются основные мысли, для каждой из них выделяется минимальное количество ключевых слов, которые необходимо связать между собой и запомнить. Таким образом, формируется некоторый костяк текста, содержание и форму которого можно воспроизвести, восстанавливая в памяти ключевые слова.

Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ Метод повторения  И. А. Корсакова (основные принципы) 1. Необходимо повторить информацию в течение 20 секунд сразу после ее восприятия (имена, телефоны, даты и т. п.), так как самая большая потеря информации приходится на первые стадии запоминания, следующие непосредственно за восприятием. 2. Промежутки времени между повторениями информации нужно по возможности удлинять. Предположим, если на подготовку дается 7 дней, а материал требует не менее пяти повторений, то работа может быть построена так: 1-й день —2 повторения, 2-й день — 1 повторение, 3-й день — без повторений, 4-й день — 1 повторение, 5-й день — без повторений, 6-й день — без повторений, 7-й день — 1 повторение.

Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ 3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом. Следует придерживаться простого правила: число повторений должно быть таким, чтобы в течение необходимого промежутка времени информация не пропадала. Если вы хотите запомнить информацию только на несколько дней, то после непосредственного ее восприятия рекомендуем повторить материал сначала через 15-20 минут, затем через 8-9 часов. И еще раз, через 24 часа.

Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ Комплексный учебный метод Большое количество информации можно запомнить с помощью частичного учебного метода, при котором повторяется предложение за предложением, стихотворная строка за строкой. Однако при частичном учебном методе информация дробится и вырывается из своего контекста, что затрудняет выполнение и приводит к увеличению числа повторений. В отличие от этого, при комплексном учебном методе вся информация, например текст, запоминается целиком, а затем как одно целое повторяется. Взаимосвязи между отдельными частями воспринимаются быстрее и основательнее, а обязательное число повто­рений сокращается. Поэтому там, где это возможно, используйте комплексный учебный метод. При работе с большим объемом материала трудно хорошо запомнить текст как одно целое. В таком случае разбейте текст на достаточно большие разделы, объединенные одной темой. При первом воспроизведении повторяется уже выученная часть и изучается вторая. При втором — повторяются первые части и заучивается следующая и т. д.

Мини-лекция:  МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ ЗУБРЕЖКА Бывает так, что какой-то материал ну совершенно не идет. В этом случае можно прибегнуть к банальной зубрежке. Конечно, много так не выучишь, но этот способ можно применять, в крайнем случае. У этого способа запоминания материала тоже есть свои правила. Какова процедура зазубривания? повтори про себя или вслух то, что нужно запомнить, повтори через 1 секунду, через 2 секунды, через 4 секунды, повтори, выждав 10 минут (для запечатления), для перевода материала в долговременную память повтори его через    2-3 часа, повтори через 2 дня, через 5 дней (для закрепления в долговременной памяти). Как запомнить большое количество материала  Повторяй материал по вопросам. Вначале вспомни и обязательно кратко запиши все, что знаешь, и лишь затем проверь правильность дат, основных фактов. Читая учебник, выделяй главные мысли — это опорные пункты ответа. Научись составлять краткий план ответа отдельно на каждый вопрос на маленьких листочках. В последний день перед экзаменом просмотри листочки с кратким планом ответа.

Дискуссия по теме лекции. Метод ключевых слов полезен при запоминании больших текстов и стихов. Основные принципы метода повторения И.А. Корсакова. Комплексный метод. Есть ли польза от его использования? Часто ли приходится прибегать к методу «Зубрёжки»?

Упражнение. Память и чувственный опыт (20 мин.)  Введение: Эмоции и чувства – лучшие союзники памяти. Чем больше чувств участвует в записи следов памяти, тем проще извлечение информации. Даниель Лапп сравнивает воспоминание с рыбалкой. Чем больше крючков мы забрасываем, тем больше рыбы можем поймать. Так и с памятью, чем больше чувств вовлечено, тем легче вспомнить информацию. Дайте простор для проявле­ния своих особенностей к восприятию: смотрите, слушайте, трогайте, пробуйте на вкус, принюхивайтесь, двигайтесь.

Упражнение. Память и чувственный опыт Мы запоминаем лучше: 1) ту информацию, которой мы постоянно пользуемся, 2) то, что мы воспринимаем в определенном контексте (к которому нам еще предстоит вернуться), 3) то, что нам приятно (тут вовлечены наши эмоции, и это повышает концентрацию внимания), 4) прерванные действия (так как их приходится возобновлять). При запоминании Вы можете воспользоваться приемами зрительной памяти: а) мысленно представим предмет, который мы хоти запомнить. Раскрасим его необычным цветом или представим его огромного размера, повернем этот предмет и посмотрим его с разных сторон. Трудно забыть этот предмет после таких действий с образом, не правда ли?

Упражнение. Память и чувственный опыт б) визуализация в чистом виде. Для запоминания коротких чисел вполне достаточно создать их зрительный образ. Представьте себе, что число, которое Вам необходимо запомнить, написано крупным красным шрифтом на белой стене или горит неоновыми цифрами на фоне черного неба. Заставьте эту надпись мигать не менее 15 секунд в вашем воображении. Повторяя число вслух, вы еще больше облегчите его запоминание, призвав еще один канал чувственного восприятия. Некоторым из нас при запоминании числовой информациипомогают  опоры или коды. К ним можно отнести: Вербальный код

Упражнение. Память и чувственный опыт Вербальный код Люди с преобладанием вербальной (словесной, слуховой) памяти более восприимчивы к звуковой стороне слова. Непроизвольно им приходят на ум рифмы, каламбуры и т. п. Им может оказаться полезным запоминание перечня примерно такого типа: ноль — моль, один — блондин, два — дрова, три — осетрина, четыре — черт в тире, пять — пятка, шесть — шерсть, семь — семья, восемь — осень, девять — дева, десять — деспот.

Упражнение. Память и чувственный опыт Визуальный (зрительный) код может быть таким: ноль — круг или овал, один — столб (свеча, кол), два — близнецы (пара ботинок),           три — треугольник (трехколесный велосипед), четыре — квадрат  (4 лапы   животного), пять — пальцы руки, шесть — шестигранная игральная кость, семь —  подсвечник на семь свечей, восемь — песочные часы, девять — улитка (ушная  раковина), десять — пальцы обеих рук, одиннадцать — футбольная команда, двенадцать — часовая стрелка в полдень. Кодирование информации  по зрительному сходству В этой системе цифра ассоциируется с какой-либо буквой по внешнему сходству с нею.  0=О, 1= Т или Г (главный элемент вертикальная палочка), 2 = П (буква на двух ножках), 3=З, 4=Ч,   5= Б, 6=С, 7=У, 8= В, 9=Р. Чтобы запомнить число нужно превратить его цифры в буквы, а с них будут начинаться слова, из которых составим легко запоминающую фразу. (Привести примеры).

Упражнение Я хвалю себя за то, что... Участникам сообщается следующее: Я вам предлагаю похвалить себя за что-нибудь. Сейчас наступило время, когда хочется, чтобы больше хвалили, но это происходит так редко. И у вас есть сейчас возможность похвалить себя за что хотите! Итак, продолжите фразу Я хвалю себя за то, что... После этого каждый отвечает на вопросы: Трудно ли было хвалить себя? Какие чувства вы испытали при этом?

Подведение итогов занятия Упражнение Покажи пальцем Все участники сидят в круге. Для начала их просят поднять вверх руку с вытянутым указательным пальцем. Затем ведущий называет какое-то свойство и предлагает участникам опустить руку, показав пальцем на того, кто, с точки зрения каждого из них, обладает сегодня данным свойством. Например: Покажите самого активного сегодня Самого сонного Покажите того, кто сегодня особенно веселил группу Того, кто сегодня помог вам Покажите того, с кем бы вы хотели познакомиться поближе Покажите того, кто внес больший вклад в решение поставленных задач

Литература, используемая при подготовке тренинга: 1.Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2005. – 271 с. 2.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89. 2003. – 224 с. 3.Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой. 4.Самоиндукция эмоций, упражнения актерского тренинга, исследования. – Спб.: Речь, 2004. – 120 с. 5.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2004. – 256 с. 6.Заморев С.И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы – СПб.: Речь, 2002. – 135 с. 7.Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2006. – 192 с. 8.Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – Спб.: Речь, 2005. – 175 с. 9.Стебенева Н., Королева Н. Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену Путь к успеху 10.Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с. 11.Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. – СПб.: Речь, 2006. – 112 с.

Спасибо за работу! 2016-2017 уч.год