Адаптация учащихся 5-х классов

Трудности в адаптации школьников 5 классов Учитель русского языка и литературы Паршина Р.В.

Неполнота данных о выпускниках начальной школы Немотивиро- ванность учителей на изучение данных о выпускниках начальной школы Недостаточное изуче­ ние данных о выпуск­ никах начальной шко­ лы, их возможностях и реальных учебных результатах Несоответствие оценок реальным результатам обучения

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Рассогласованность в содержании учебных курсов начальной и средней школы Непонимание учащимися учебного мате­ риала вследствие его вступления в противо­ речие с ранее изученным в начальной школе

Рассогласованность в нормах выставления оценок с начальной школой или их отсутст­ вие в средней школе Демотивированностъ учебной деятельности учащихся

Рассогласованность в сложности содержания образовательных программ Неподготовленность к восприятию ус­ ложненного содержания учебных курсов в 5 классе

Модель выпускника 4 класса

1.Учебно-организационные умения: работать по алгоритму, самостоятельно составлять алгоритм, владеть методами самоконтроля, уметь оценить ответ одноклассника.

2.Учебно-информационные умения: владеть техникой чтения в соответствии с возрастом, уметь работать с учебником, уметь работать с дополнительной литературой, справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой.

З.Учебно-коммуникативные умения: владеть в соответствии с возрастом устной монологической речью, вести диалог, излагать логически мысли, владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью: списывать текст, записывать под диктовку, писать изложения, писать сочинения разных жанров, писать рецензию, писать статью.

4.Учебно-интеллектуальные умения: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, синтезировать, выделять главную мысль, отвечать на вопросы, самостоятельно ставить вопросы, выполнять творческие задания, уметь переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартной (новой) учебной ситуации.

Возрастные особенности младших подростков: потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье, повышенная утомляемость, стремление обзавестись верным другом, стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе, повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе,

Возрастные особенности младших подростков: стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского, отсутствие авторитета возраста, отвращение к необоснованным запретам, восприимчивость к промахам учителей, переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем,

Возрастные особенности младших подростков: отсутствие адаптации к неудачам, отсутствие адаптации к положению “худшего”, тенденция предаваться мечтаниям, боязнь осквернения мечты, ярко выраженная эмоциональность, требовательность к соответствию слова делу, повышенный интерес к спорту, увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу. Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов. Работать над скоростью письма и каллиграфией. Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти. Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей. Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.

Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время. Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания. Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи. Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты. Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой. При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.

Рекомендации по подготовке учителя к работе в 5 классе Изучение программы начальных классов по предмету. Ознакомление с возрастными особенностями учащихся, изучение уровня работоспособности младших школьников. Изучение системы работы учителя начальных классов: формы, методы организации учебной деятельности. Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями учащихся. Посещение последовательно 3-5 занятий в 4 классе.

Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы. Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов. Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста, практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев Учителям, выпустившим 4 классы, в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью внесения корректировки работы некоторых учеников. Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях. Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.

Спасибо за внимание