Презентация ФГОС начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт С(П)ОО Выполнила: Бородина Лилия Викторовна.

Основная цель российского образования Новая цель образования Новые технологии Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Проблемы России Стратегия 2020 Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Роль и место педагогического образования в стандарте общего образования Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям, 3) результатам освоения основных образовательных программ.

От ступени к ступени меняется соотношение обязательной части образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса: Обязательная часть ООП ООО составляет: Начальная школа - 80 % Средняя школа - 70% Старшая школа – 60 % Часть, формируемая участниками образовательного процесса от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования: Начальная школа - 20 % Средняя школа - 30% Старшая школа – 40 %

Требования к структуре основной образовательной программы ТРЕБОВАНИЯ Планируемые результаты Программа формиро- вания культуры здорового и безопасного образа жизни Базисный учебный план Программа формиро- вания УУД Программа духовно- нравственного развития и воспитания Программы по предметам Программа коррекционной работы Система оценки

Требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника, Самоидентификация, самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная), границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем, оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знаково-символических средств, общих схем, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу общего образования: - личностным результатам, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, - метапредметным результатам, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями, - предметным результатам, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Основы школьного стандарта Общественный договор (запрос семьи, общества и государства) Идеологическая и методологическая основа Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция социокультурной модернизации Научная основа Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Базовым элементом в модернизации школьного исторического образования является обновление Федеральных государственных образовательных стандартов. Сегодня необходимо знать, какие требования к образованию предъявляют стандарты второго поколения и использовать новые подходы в работе. Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Одна из задач нового стандарта — развернуть школу на воспитание. Научную основу ФГОС составляет Фундаментальное ядро содержания общего образования.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Определяет: Систему базовых национальных ценностей Современный национальный воспитательный идеал Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности

Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество

Системно - деятельностный ПОДХОД В ОСНОВЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Смена «знаниевой» парадигмы образования на системно – деятельностную. Задача школы – не дать объем знаний, а научить учиться. Стандарт фиксирует не само содержание образования, а результаты образования, результаты деятельности и требования к этим результатам. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий Основным результатом образования в свете системно-деятельностного подхода должно стать развитие личности ребенка, а основной задачей педагога – создать и организовать условия, инициирующие детское творчество. Как получить новый образовательный результат? Подробно описать новый результат в виде конкретных задач (зачем учить учить?), подобрать средства получения нового результата (чему учить?), подобрать методики обучения (как учить?).

Изменение роли участников образовательного процесса В традиционной системе образовательного процесса Ученик Получает готовую информацию Учитель Транслирует информацию Осуществляет: поиск выбор анализ систематизацию и презентацию информации Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде Новое качество образования Новый образовательный результат «Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся В связи с введением новых государственных образовательных стандартов существенно меняется роль ученика и учителя. Если в традиционной системе ученик в основном выступал в роли пассивного объекта обучения, получая информацию в готовом виде, а учитель передавал ему эту информацию отслеживал ее усвоение, то теперь ситуация меняется. Ученик должен стать активным субъектом образовательного процесса: самостоятельно добывать знания, систематизировать их, анализировать и оценивать. Учитель же должен стать своего рода тьютером, который организует и направляет деятельность ученика. Именно новые подходы к обучению помогут получить новый образовательный результат и достичь нового качества образования. Таким образом, обучение в свете новых стандартов понимается как процесс подготовки учащихся к реальной жизни, к готовности занять активную жизненную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на требования рынка труда.

Педагогический потенциал инновационной образовательной среды Организация коллективной деятельности и работы в группах Индивидуализация учебного процесса Психолого- педагогическая поддержка учебного процесса Реализация системно- деятельностного подхода Разноуровневость содержания образовательного ресурса Создание ситуации успешности для учащихся Гибкость организационной структуры обучения Интенсификация процесса обучения Социализация учащихся Мотивация к самообразованию

Место и роль Фундаментального ядра ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО Обобщенные запросы и ожидания личности, общества, государства Обобщенные требования к результатам НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования система ведущих идей, теорий, основных понятий, методов, относящихся к областям знаний, представленных в общем образовании

Схема организации работы на основе Фундаментального ядра Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО содержания общего образования КОНЦЕПЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫЕ ПО ПРЕДМЕТАМ И БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ -

Главный механизм реализации ФГОС: Основная образовательная программа основного общего образования реализуется через урочную и внеурочную деятельность

Организация внеурочной деятельности спортивно- оздоровительное П А Р Т Н Е Р Ы Направления развития личности духовно- нравственное социальное научные исследования общественно полезные практики Формы деятельности интеллектуальное общекультурное поисковые Олимпиады соревнования школьные научные общества диспуты конференции круглые столы секции кружки

2010-11 уч.год 2011-12 уч.год - обязательное введение ФГОС - введение ФГОС по мере готовности 1 М О Н И Т О Р И Н Г И О Т Ч Е Т Н О С Т Ь 1 2012-13 уч.год 2013-14 уч.год 2014-15 уч.год 2016-17 уч.год 2018-19 уч.год 2020-21 уч.год 2017-18 уч.год 2019-20 уч.год 2021-22 уч.год 2015-16 уч.год 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 5 2 3 4 5 6 10 2 3 4 5 6 7 10 11 2 3 4 5 6 7 8 10 11 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 7 6 8 5 4 9 11 10 8 9 11 10 11 10 9 11 10 11 - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности Введение федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Итоговая оценка достижения результатов освоения основных образовательных программ достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. Предмет оценки Итоговая оценка Результаты промежуточной аттестации обучающихся динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов результаты итоговых работ уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

Значительно расширены функции и круг пользователей ФГОС. Впервые при разработке ФГОС выявлялись и учитывались потребности личности, общества и государства в общем образовании. Изменилась структура стандарта (совокупность требований). Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ. Изменилось представление об образовательных результатах (личностные, метапредметные, предметные). ФГОС имеет методологическое основание (системно- деятельностный подход). Особенности ФГОС

Ориентиром при построении содержания образования стали Фундаментальное ядро содержания общего образования и Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России. Изменились методологические основы системы оценки достижения требований к результатам образования. Значительно расширена часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса. Представлены широкие возможности реализации этнокультурной составляющей ФГОС. Предложена новая структура Базисного учебного плана, в состав которого включена внеурочная деятельность. Особенности ФГОС

Отличие ФГОС С(П)ОО от других ФГОС общего образования - более четко зафиксированы положения о гарантированности государством качественного бесплатного образования на старшей ступени общего образования (п.3, п.23 ФГОС С(П)ОО) - соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, установлено соответственно как 2/3 и 1/3 - обязательная часть основной образовательной программы определена как «содержание образования общенациональной значимости», являющееся обязательным для всех образовательных учреждений (организаций), имеющих государственную аккредитацию - обязательные предметные области: «Филология», «Иностранные языки», «Общественные науки», «Математика и информатика», «Естественные науки», «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»

Отличие ФГОС С(П)ОО от других ФГОС общего образования - предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях - введено понятие обязательных учебных предметов (общие для включения во все учебные планы учебные предметы, учебные предметы по выбору из обязательных предметных областей, дополнительные учебные предметы, курсы по выбору) - общими для включения во все учебные планы являются предметы: «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности»

Отличие ФГОС С(П)ОО от других ФГОС общего образования - введены пять профилей обучения: естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный - предусмотрен выбор уровня государственной (итоговой) аттестации (ГИА) по учебному предмету (базовый или углубленный), обязательной в форме ЕГЭ является ГИА по трем учебным предметам («Русский язык и литература», «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия», «Иностранный язык»), допускается прохождение обучающимися ГИА по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса - количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю)

Отличие ФГОС С(П)ОО от других ФГОС общего образования - установлены требования к программам курсов внеурочной деятельности, они должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности, 2) общую характеристику курса внеурочной деятельности, 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности, 4) содержание курса внеурочной деятельности, 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся, 6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Особенности конструирования учебного плана по ФГОС С(П)ОО + + +