7
  • Презентации
  • Презентация Реализация системно-деятельностного подхода в обучении

Презентация Реализация системно-деятельностного подхода в обучении

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:

1
2
«Человек достигает результата, только делая что-то сам…» (Александр Пятигорск...
«Человек достигает результата, только делая что-то сам…» (Александр Пятигорский, всемирно известный русский философ, востоковед, профессор Лондонского университета)
0
 
Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.
3
Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее...
Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться.
4
Новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе са...
Новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие
5
Не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у не...
Не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
6
Воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом –...
Воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: Ставить цели, Решать задачи, Отвечать за результаты
7
Наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и...
Наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели(понимания того, что именно нужно выяснить , освоить), Выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний, Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания, Формирование у школьников умения контролировать свои действия - как после их завершения, так и по ходу, Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
8
Развитие учебно- познавательных мотивов. Выполнение учениками определенных де...
Развитие учебно- познавательных мотивов. Выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний. Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания. Контролирующая и оценочная деятельность
9
Система дидактических принципов Принцип целостного представления о мире означ...
Система дидактических принципов Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о природе – обществе – самом себе Принцип деятельности заключается в такой организации обучения, когда ученик получает не готовое знание, а добывает его сам в процессе собственной учебной деятельности Принцип непрерывности предполагает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методики Принцип минимакса заключается в том, что школа предполагает каждому ученику содержание образования на максимальном (творческом) уровне, а ученик обязуется его усвоить на уровне, не ниже минимального (государственного стандарта знаний) Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и школе доброжелательной атмосферы, основанной на реализации идей педагогики сотрудничества Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способности к систематическому перебору вариантов и выбора оптимального варианта на основе заданного критерия
10
Активные; Интерактивные; Исследовательские; Проектные.
Активные, Интерактивные, Исследовательские, Проектные.
11
ИКТ; игровые технологии(деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные  тур...
ИКТ, игровые технологии(деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные  турниры), технология критического мышления, технология «Дебаты», технология исследовательской и проектной деятельности,
12
нацелен на развитие личности; на формирование гражданской идентичности. Обуче...
нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие
13
Уроки «открытия» нового знания; Уроки рефлексии; Уроки методологической напра...
Уроки «открытия» нового знания, Уроки рефлексии, Уроки методологической направленности, Уроки развивающего контроля.
14
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу дейст...
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов.
15
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекц...
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
16
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу дейст...
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
17
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контро...
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
18
Деятельностный   подход   на  уроках осуществляется через: Моделирование и ан...
Деятельностный   подход   на  уроках осуществляется через: Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях, Использование активных и интерактивных методик, Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.
19
работают с источниками  информации; критически осмысляют актуальную социальну...
работают с источниками  информации, критически осмысляют актуальную социальную информацию, - решают познавательные и практические задачи, - анализируют современные общественные явления и события, осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, - аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению, - выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
20
1 этап.Актуализация знаний.
1 этап.Актуализация знаний.
21
2этап. Целеполагания.
2этап. Целеполагания.
22
3.Этап планирования.
3.Этап планирования.
23
4 этап. «Открытия» нового знания.
4 этап. «Открытия» нового знания.
24
5 этап. Учебные действия по реализации плана.
5 этап. Учебные действия по реализации плана.
25
5 этап. Рефлексия(итог урока)
5 этап. Рефлексия(итог урока)
26
Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентно...
Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей  учащихся:  - готовность к разрешению проблем,  - технологическая компетентность,  - готовность к  самообразованию,  - готовность к использованию информационных ресурсов,  - готовность к социальному взаимодействию,  - коммуникативная компетентность.
27
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учите...
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений) Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Учитель эффективно(адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки(происходит специальное формирование контрольно- оценочной деятельности у обучающихся).
28
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя д...
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. Учитель принимает и поощряет, выраженную учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»(через отношения, совместную деятельность и т.д.).
29
1.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностн...
1.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
30
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтр...
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. VIII. Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
 
 
X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте её своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить презентацию