Адаптация обучающихся 5-го класса при переходе в среднюю школу

«Адаптация» от латинского слова «adapto»- приспособляю. риспособление индивида( ученика) к условиям новой социальной среды и принятие новой социальной роли. Переходя из начальной школы в среднюю, ребенок подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям.

1. Новый период развития – ОТРОЧЕСТВО 2. Переход на новую ступень обучения.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Возраст детей пятого класса – это переход от младшего школьного к младшем подростковому. Психологически он связан с формированием главного личностного новообразования младшего подростка - чувства взрослости. СЛОЖНОСТЬ ПЕРИОДА: детство уже почти закончилось, а взрослая жизнь еще не началась.

Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов. Начинает увеличение роста и веса (изменение пропорций тела, появление подростковой угловатости: увеличение размеров головы, удлиняются руки и ноги и в последнюю очередь туловище). Появляются вторичные половые признаки. Возникают перепады сосудистого и мышечного тонуса (резкая смена физического состояния и настроения )

Бурное протекание и смена эмоций. Смех подростка легко переходит в слёзы. Состояние абсолютного счастья, резко обрываясь по незначительной причине, сменяется унынием и грустью. Даже незначительное раздражение способно перерасти в гнев и вызвать приступ агрессии.

ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ – установление эмоциональных контактов с целью удовлетворения информационных, эмоциональных и других потребностей, которые не могут быть удовлетворены во взаимодействии со взрослыми.

Повышенный интерес к собственной внешности. Стремление к независимости и свободе. Группирование со сверстниками. Резкость и безапелляционность суждений. Ранимость в сочетании с показной холодностью. Потребность в уединении. Потребность в личном пространстве и ревностное к нему отношение. Повышенный интерес к взаимоотношениям полов.

Часто появляющиеся у учащихся 5-х классов негативные явления (дисциплинарные проблемы, резкое падение интереса к учению, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) – это не типичные признаки возрастного кризиса подросткового возраста, а следствие изменения образовательного процесса.

новый классный руководитель, много разных учителей (разные: манера общения, методика преподавания, темп урока, требования), новое расписание, возросший темп работы, возросший объем учебного материала в классе и д/з, ослабление учительского и родительского контроля, кризис подросткового возраста.

Самооценка все меньше зависит от учебных успехов, а от того, как ребенка ценят и воспринимают! Как никогда ждет позитивной оценки себя, но только не своей успеваемости, со стороны взрослого. Трудности в сфере общения со сверстниками, одноклассниками, в умении «занять определенную ступень». ЭТО ДЛЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ ВАЖНЕЕ, ЧЕМ УЧЕБА!

ОЧЕНЬ ВАЖНО помочь ребенку сохранить на этом этапе накопленный позитив, уберечь от неудач, негативного отношения к жизни. Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть активным, умным и независимым, нужным и успешным, хочется, чтобы новый учитель оценил и увидел все самое лучшее в них. Хотелось бы, чтобы педагоги, принимая на обучение пятиклассников, умели оказать поддержку своим подопечным.

Есть дети, которые легко и свободно вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений, но большинство учащихся 5-х классов подвержены дезадаптации: становятся невнимательными, безответственными, тревожными, неуверенными в себе, хуже учатся по сравнению с начальной школой, испытывают трудности в общении со сверстниками. отстранение от взрослых протестующий характер поведения по отношению к взрослым

Насколько легко и быстро подросток приспособится к условиям средней школы, зависит от всех участников образовательного процесса.    Профилактика школьной дезадаптации является важным направлением в работе м/о классных руководителей и годичной команды педагогов, работающих в 5-м классе.

1. Социально – педагогическая и психологическая диагностика.   2. Консультативная работа с педагогами и родителями.   3. Методическая работа.  4. Профилактическая работа.   5. Коррекционно-развивающая работа.  6. Аналитическая работа.

Организационно- координирующая коммуникативная аналитико-прогностическая контрольная

Учителя-предметники Педагоги доп. образования Педагог-организатор Библиотекарь Медицинский работник Семьи обучающихся Внешкольные учреждения культуры, спорта, здравоохранения и другие

поддержка Учебные Поведенческие Проблемы выстраивания новых отношений Проблемы освоения нового пространства

ОБЩЕНИЕ ИНТЕРЕС УВЛЕЧЕННОСТЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ ДРУЖБА

Важно  взаимодействие классного руководителя, педагогов, работающих в 5 классе и родителей, которое имеет своей целью совместное выявление проблем, возникающих у ребенка или группы детей в поведении, прогнозирование развития личности ребенка и его поведенческих проявлений, организацию работы по профилактике и коррекции девиантного поведения школьников.

Создают атмосферу доброжелательности, Строят взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению. Обеспечивают постепенный переход на самостоятельную работу учащихся. Развивают групповые формы организации урока. Развивают умения учащихся смотреть на себя со стороны.

Постоянно анализировать свою деятельность, стремится обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно-ориентированного подхода к каждому школьнику. Постоянно соблюдать стиль педагогического общения Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение.

На первом этапе обучения в 5-м классе целесообразно оценочную деятельность строить в авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Оценочная деятельность должна носить стимулирующий и поддерживающий характер. Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними неуспехами.

Создавать уместную ситуацию успеха для учащегося, особенно для тех которые недостаточно успешны в учебной деятельности. Не скупитесь на похвалу! Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить.

Зная тебя, я уверен, что ты все сделал хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Физкультминутка снимает напряжение, уменьшает утомление, однако учителя не всегда находят для нее времени. Механизм работоспособности имеет определенную цикличность: 3-5 минут - врабатывание, 15-20 - оптимум, с 20 минуты- утомление.