Разработка урока по теме: Правила линейной и воздушной перспективы

Используемые технологии: Проблемное обучение Диалоговое обучение Информационно-коммуникационные технологии Подходы в организации образовательного процесса: Системно-деятельностный Здоровьесберегающий Дифференцированный

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель: дать учащимся представление о понятии «перспектива» и правилах воздушной и линейной перспективы развивать визуально-пространственное мышление, графические навыки школьников через практическую деятельность в изображении пейзажа с использованием правил линейной и воздушной перспективы воспитывать чувство красоты к окружающей природе, развивать навыки самооценивания

Тип урока: урок усвоения новых знаний Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод проблемный наглядный аналитический учебный диалог

Формы деятельности учащихся: индивидуальная самостоятельная практическая работа рефлексивная деятельность по самооцениванию фронтальная

Средства, имеющиеся у учащихся: основные понятия, умения, связанные с изображением пейзажа Единица деятельностного содержания, которое нужно освоить учащимся: понятие «перспектива», освоение способа передачи пространства по правилам линейной и воздушной перспективы

Оборудование: компьютер экран проектор Дидактическое обеспечение: презентация к уроку карты самооценивания таблица для самопроверки

Особенности роли учителя: координатор учебной деятельности учащихся. УМК : программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанная под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского (2011 год издания), учебник для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс: / Л. А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского.- 3-е изд. – М.: Просвещение,2010.

Этапы урока I Организационный момент (2 мин). II Актуализация опорных знаний (5 мин). III Создание проблемной ситуации (3 мин). IV Построение выхода из ситуации (5 мин). . V. Физминутка(1 мин). VI. Закрепление новых знаний, нового способа (20мин). VII Рефлексия учебной деятельности ( 3 мин). VIII Домашнее задание (1 мин).

Сценарийурока Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников I.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. 2 мин. Учитель создает ситуацию успеха для активизации необходимых для новой темы знаний: - в начале урока высказывает добрые пожелания детям, -предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке. Ученики включаютсяв деловой ритм, готовятся к работе.

СЦЕНАРИЙУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников II.Актуализация опорных знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». 5мин. 1. Учитель задает учащимся вопросы по теме прошлого урока «Изображение пространства». Слайд 1 Ученики отвечают на заданные вопросы, комментируют ответ.

СЦЕНАРИЙУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников II.Актуализация опорных знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». 2.Учитель предлагает выполнить задание для повторения понятий «передний план» и «задний план». Слайд 2 Ученики находят ошибки,аргументируют своё мнение.

СЦЕНАРИЙУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников II.Актуализация опорных знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». 3.Учитель предлагает учащимся выполнить задание на нахождение ошибки в изображениипейзажа. Ученики находят ошибки,аргументируют своё мнение.

Найдите изображения, на которых допущены ошибки. В чем заключается ошибка? 1 2 3 4

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников III. Создание проблемной ситуации Цель:  постановка учебной задачи 3мин. Организацияучителем учебного диалога. Вопросы учителя: 1) достаточно ли знать только понятия «передний план» и «задний план» для того, чтобы передать глубину пространства? 2) нужно знать еще какие-то правила ? 3) какова цельнашего урока? Учащиеся приходятк выводу, что необходимо знать правила передачи глубины пространства (правила перспективы).

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников IV.Построение выхода из затруднения. Цель: формирование уменияобучающихсявыполнятьновый способ действия   5мин. Работа с заданием на определениеправил, по которым выполнена передача пространства на следующих изображениях. Слайд 4 Вопрос учителя: 1) Что объединяет эти картины? Учитель подводит детей к пониманию понятия «перспектива»,просит учащихся дать определение этому понятию. Учитель вместе с обучающимисявыводят правила построения линейной перспективы (построение графического рисунка).Слайд5 Учитель знакомит с примерами линейной перспективы в жизни. Слайд6 Предполагаемые ответы обучающихся: Изображен пейзаж, Изображено время года – осень, Нарисована дорога, уходящая вдаль к линии горизонта, Предметы изображены на переднем и заднем плане. Самостоятельное выведение понятия «перспектива» на основе проведенной работы. Вывод: определение алгоритма построения линейной перспективы.

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников IV.Построение выхода из затруднения. Цель: формирование уменияобучающихсявыполнятьновый способ действия   Учитель вместе с обучающимисявыводят правила воздушной перспективы.Слайд7 С целью закрепления полученных знаний предлагает работу на закрепление нового способа действий. Слайд8 Учитель предлагает поработать с картой самопроверки.Слайд9 Определение правил воздушной перспективы: 1.По мере удаления планов тон теряет свою насыщенность и контрастность, светлеет, 2.Предметы, находящиеся на первом плане, прорисовываются четко, на заднем плане- размыто, 3.Окутанная воздухом даль голубеет. Ученики заполняют таблицу самопроверки. Выполняют проверку по эталону.

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников V.Физминутка Цель: сохранение здоровья учащихся.   1 мин. Учитель предлагает детям выполнить электроннуюфизминуткудля глаз.Слайд10

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников VI. Закрепление новых знаний, нового способа Цель:активизировать полученные знанияв практической самостоятельной деятельности 20 мин. 1.Предлагаемоеучителем задание: нарисовать пейзаж с учетом правил линейной и воздушной перспективыи присоблюдении следующих условий: 1. Изобразить 3 дерева на разных планах, 2.дорогу или речку, уходящуювдаль, 3. лес на заднем плане. Задание дается двух уровнейсложности: Закончить работу в разных цветах, соответствующих изображаемым предметам, Выполнить работу в одном цвете. Выполняют работу самостоятельно. Сами определяют уровень сложности задания.

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников VII. Рефлексия Цель: постановка обучающегося в рефлексивную позицию, чтобы он сделал вывод о том, что он уже умеет,какие ошибки допускает. 3 мин. 1. Учитель предлагает картусамооценивания.Слайд 11 2. Задаетвопросы учащимся: • Какую задачу ставили? • Удалось решить поставленную задачу? • Каким способом? • Какие получили результаты? • Что нужно сделать ещё? • Где можно применить новые знания? Оцениваютсвою работу по предложенным критериям, ставят себе оценку. Отвечают на вопросы учителя.

Урок закончен ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА Структурный компонент урока Время (мин.) Действия учителя Действия учеников VIII. Домашнее задание Цель: закрепитьзнания и умения, полученные на уроке. 1 мин. Учительвыдает детям домашнее задание: Подобрать изображения (фото) с примерами высокой и низкой линии горизонта. Объяснить, чем обоснован выбор художником (фотографом) именно такой точки зрения.

Перспектива- учение о способах передачи пространства на плоскости изображения.