Презентация по изобразительному искусству Использование прорывных технологий на уроке ИЗО в 5 классе

Использование прорывных технологий при изучении темы в 5 классе «Искусство хохломы. Истоки и современное развитие промысла» Выполнила: Сдвиженская Е. А. г. Комсомольск-на-Амуре, 2016г.

Цели урока: Сформировать представление об искусстве хохломской росписи. Познакомить учащихся с историей развития хохломской росписи.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. На первом этапе урока у учащихся происходит формирование и развитие ценностных ориентиров к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. Проверка готовности Приветствие Организация внимания

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, мотивация познавательной деятельности. Проверка домашнего задания. Прием «Интрига» Учитель подготавливает учащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала. Учащиеся вместе с учителем формируют тему, цели и задачи урока, осознают необходимость получения новых знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Решение учебной задачи. Организация обратной связи. Прием «Рюкзак»

5. Первичная проверка понимания изученного. Дифференцированный подход к учащимся разных типологических групп заключается в «адресности» заданий и вопросов различного типа в условиях фронтальной работы. Этот этап проводится фронтально. Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний. Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний. Работа с карточками-заданиями.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Включение в систему знаний и повторение. Обобщающее повторение и систематизация. Учитель создает ситуацию взаимопомощи, взаимообучения, взаимопроверки, рецензирования. Беседа, выполнение и разбор работ.

8. Оценка, контроль и самоконтроль, коррекция. На этом этапе у учащихся развивается умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности. Формирование и развитие ценностных ориентиров к самооценке знаний и способов действий. Учащиеся дают самооценку деятельности по ее результатам – самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей Особенности управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения на этом этапе урока состоят в общей контролируемости результатов работы каждой типологический группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока

9. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия. На данном этапе у учащихся формируется умение соотносить результаты собственной деятельности. Рефлексивная деятельность – соотносится полученный результат с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках изучаемой темы.

Использование нового знания в выполнении творческого задания. 10. Домашнее задание. Учащиеся самостоятельно обобщают и повторяют знания и способы действия. Учитель делит класс на группы и выдает домашнее задание.

Вывод: Прорывные педагогические технологии – это педагогические технологии, способствующие интеллектуальному прорыву, резкому скачку в развитии мышления учащихся школы. На уроке были выбраны прорывные технологии: - Прием «Интрига» или «Отсроченная загадка» Прием «Своя опора», «Зигзаг» Прием «Рюкзак» Прием «Мысли во времени» Прием «Лестница успеха» Созданы благоприятные условия для быстрого изучения и усвоения новых знаний, формирование и развитие ценностных ориентиров к деятельности на уроке изобразительного искусства у учащихся, в соответствии с требованиями ФГОС в средней школе.

Спасибо за внимание!