Презентация по английскому языку на тему Методы и приёмы групповой работы на уроках английского языка

Методы и приемы групповой работы на уроках английского языка Подготовила :Яровая О.В, учитель английского языка МОУ ИРМО «Кудинская СОШ»

Групповая деятельность – процесс организации познавательной коллективной деятельности учащихся, в ходе которой происходит раздел функций между учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие, требующее индивидуальной ответственности каждого ,создает на занятиях атмосферу непринужденного сотрудничества.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Радость Упражнения Поиск Противоречия Опыт Воодушевление Активность Ясность Результат Актуальность Ближайшее развитие Отношение Творчество Анализ Самостоятельность

Чему учит групповая работа? Сотрудничать Ставить вопросы Решать проблемы Договариваться Распределять роли и ответственность Слушать других Убеждать других Отвечать за себя

Как комплектовать группы? По желанию учащихся По уровням. Лидер набирает группу. Разнородные. По желанию учителя

При групповой работе нельзя: - исправлять или критиковать первые высказывания, даже если они содержат ошибки, эту работу должны выполнить ученики в доброжелательной форме, - организовывать группы только из слабых учащихся, -- -дети, отказывающиеся работать вместе не должны принуждаться. -если кто – то пожелал работать в одиночку, учитель позволяет ему сделать это, не проявляя при этом недовольство. - требовать абсолютной тишины. -сидеть за своим столом, - уделять все свое внимание одной группе, забывая об остальных, - оказывать давление на участников или мешать им высказываться.

К важным преимуществам групповой работы на уроке ИЯ можно отнести следующие: -благоприятная для учения доверительная, эмоционально-положительная атмосфера в классе. -в центре обучения не учитель , а учащийся (который является равноправным речевым партнером) - личностно-ориентированный подход. -групповая работа позволяет вовлечь всех учащихся группы в учебный процесс , обеспечивает постоянное, непрерывное речевое взаимодействие учеников. -снижается их тревожность, возрастают познавательная активность и творческая самостоятельность. -рационально организованная групповая деятельность учащихся способствует сплочению ученического коллектива.. -воспитываются толерантность (терпение), уважение к чужой точке зрения.

Чтобы учебные группы успешно работали, целесообразно формировать их из учеников с разными учебными возможностями. Совместно анализируя материал, решая задачи, они все достигают более высоких результатов. Сильный ученик, успешно справляясь с заданием, попутно помогает менее способному уяснить непонятное, наблюдая за его работой, предупреждает появление ошибок, в результате он сам усваивает материал глубже, основательнее.

Приёмы групповой работы Гонка за лидером Снежный ком «Карусель» «Домино» Игра « Найди слова» «Групповой рассказ» «Незаконченное предложение» «Броуновское движение» «Карусель» «Аквариум» «Собери текст» Театрализация «Ассоциация»

«Броуновское движение» предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Часто использую темы «Хобби», «Семья», «Одежда», «Дом», параллельно отрабатывая всевозможные грамматические конструкции. Каждый участник получает лист с перечнем вопросов-заданий: «Узнай, сколько человек в твоем классе любят мороженое!» или «Кто сегодня будет читать художественную книгу?», «У кого дома письменный стол стоит у окна?» Учитель помогает формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.

«Карусель» «Карусель» – метод работы, в процессе которой образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо образуют сидящие неподвижно ученики, а во внешнем кольце ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника. Использование данного метода позволяет эффективно отрабатывать этикетные диалоги.

Прием «Аквариум» представляет собой «спектакль», где зрители выступают в роли наблюдателей, экспертов, критиков и аналитиков. Несколько учеников разыгрывают ситуацию , а остальные наблюдают и анализируют ее. Так, например, изучая в 10 классе тему «How do Teens Express Their Individuality?» можно предложить «аквариумный диалог»: текст диалога может быть любым, например, разговор представителей нескольких молодежных субкультур. Задача актеров – передать соответствующие черты, особенности той / иной субкультуры, а задача зрителей – определить, какую субкультуру представили выступающие. Роли может предлагать как сам учитель, естественно, втайне от зрителей, либо сами ученики, например: разговор у стойки регистрации в отеле. Задача актеров - передать соответствующее настроение, эмоцию, особенность характера, а задача зрителей - заметить, объяснить свои выводы, сказать, на чем они основывались, чем руководствовались.

Игра « Найди слова» Ученики делятся на группы. Каждая группа получает набор карточек для игры. На карточках написаны части слов. Задания для учащихся- найти слова, соединив их части. Например: bor, ing- boring, com, ta, for, ble-comfortable

Снежный ком Milk, milk and cake Milk and a cake and juice Milk and a cake and juice and an egg.

Приём « Домино»   Учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает набор карточек для игры. На каждой карточке написаны два слова: одно слово на русском языке, другое слово на английском языке. Задание для учащихся: расположить карточки таким образом, чтобы получилась цепочка слов. Например: homelike/ его вкусы-his likings/любить мыть посуду- to like doing the washing up. Например: face/волосы- hair/длинный- long/глаза-eyes/темный.

«Театрализация» Обучающиеся делятся на группы, разыгрывают миниатюры, выступая в разных ролях, и моделируют изучаемые процессы, ситуации и события.

Оригинальное построение, новизна приёмов – очень важные факторы, способствующие повышению качества обучения, но право выбора всегда остаётся за учителем.

Успехов в использовании групповой работы на уроках!