Презентация по лингвистике на тему Педагогический дискурс

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИСКУРС Работу выполнила Магистрант 1 курса группы ИЯ-ИЯМ-11 Козинцева М.

«Чтобы объяснить, как устроен язык и как он используется, необходимо выйти за пределы самой языковой системы и связать её со всем тем, что мы знаем о восприятии, о памяти. О поведении человека» Н.Н.Болдырев

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Множественность понятий дискурса: 1) связный текст, 2) устно-разговорная форма текста, 3) диалог, 4) группа высказываний, связанных между собой по смыслу, 5) речевое произведение как данность - письменная или устная речь.

Категория «дискурс»: от лат. discursus – рассуждение, от франц. discourse – речь. Допускает не только разные варианты произношения (дискурс или дискурс), но и множество интерпретаций. ДИСКУРС

Некоторые из интерпретаций дискурса:

«Дискурс есть текст, но такой, который состоит из коммуникативных единиц языка - предложений и их объединений в более крупные единства, находящиеся в непрерывной смысловой связи, что позволяет воспринимать его как цельное образование». (В.Г. Борботько)

Классификация дискурса

педагогический, антропологический, образовательный, учебный, междисциплинарные (медико-педагогический дискурс (Л.С. Бейлинсон), социально- образовательный дискурс (М. Г. Курбанов) и др.).

Образовательный дискурс - форум широкой общественности, свободно обсуждающей преимущества и недостатки механизмов и этапов реформы образования в той или иной стране. (Е.В. Добренькова)

Педагогический дискурс в широком смысле понимается как «объективно существующая динамическая система ценностно- смысловой коммуникации субъектов образовательного процесса» (Т. В. Ежова).

Педагогический дискурс в узком смысле вербальный слепок с некоторых сторон процесса обучения, позволяющий зафиксировать в тексте интерпретацию процессов, происходящих в учебной среде. (В.И. Слуцкий)

Педагогический дискурс (определение понятия) - это объективно существующая динамическая система ценностно-смысловой коммуникации субъектов образовательного процесса, функционирующая в образовательной среде, включающая участников дискурса, педагогические цели, ценности и содержательную составляющую, обеспечивающая приобретение обучаемыми опережающего опыта в проектировании и оценке любого педагогического или социального явления в соответствии с нормами культуросообразной деятельности.

КОМПОНЕНТЫ ПЕДДИСКУРСА

цель, участники, ценности, стилистическая специфика педагогического взаимодействия, образовательная среда, условия обучения, хронотоп, стратегии, жанры, прецедентные тексты, дискурсивные формулы, оценочно насыщенные концепты

Факторы педагогического дискурса: уровень интеллекта обучающегося (необходимо учитывать, чтобы затронутая педагогическая проблема была не слишком сложна для обучающегося), опыт обращения с аналогичными педагогическими проблемами (личный педагогический опыт), стратегии понимания (например, ведение записей на уроке или лекции, формирование ментальной модели педагогической реальности, способы графической обработки информации и т.д.), социальные навыки (навыки кооперации в целях понимания).

ЕДИНИЦЫ ДИСКУРСА

1. Высказывание 2. Когерентность 3. Семантический повтор 4. Устный модус дискурса и письменный модус дискурса 5. Коммуникативный эпизод (фрагмент) 6. Дискурсивное событие (текст) 7. Коммуникативный ход 8. Реплика

1. Высказывание - единицы дискурса, представляет собой совокупность следствий или выводов. 2. Когерентность - связность в дискурсе, передача информации о данной ситуации (объекте, субъекте, явлении и т.д.) из одного фрагмента дискурса в другой. Виды когерентности:интонационно- ритмическая, логическая, семантическая, формально- грамматическая.

3. Семантический повтор - связь в тексте, связующая роль служебных слов и предложений и др. Средства реализации семантического повтора

Средства реализации семантического повтора : 1) прямое повторение слова, 2) прономинализация, 3) синонимия, 4) антонимия, 5) повтор с использованием членов парадигмы словоизменения или словообразования.

4. Высказывание или фраза, входящие в диалогическое единство (устный модус дискурса), либо единство сверхфразовое (письменный модус дискурса).

Речевая характеристика дискурса: связный текст, сопряженный речевой ситуацией, целостная коммуникативная (речевая) единица, устный или письменный вид текста (речевое произведение), обращенный к слушателю/читателю, монолог - диалог, адресованное сообщение, семантически связанная последовательность предложений-высказываний (реплик).

Основные ступени анализа дискурса: высказывание объединенная по дискурсивным параметрам группа высказываний тематическое единство высказываний.

Коммуникативный ход может реализовываться как в единичном речевом акте, так и в последовательности речевых актов, под эгидой единого коммуникативного фокуса (цели): ПРОСЬБА + АРГУМЕНТАЦИЯ + ЭМОЦИЯ (Сами мы не местные, все погорели, дайте на хлебушек!)

Реплика формально может совпадать с дискурсивным актом (ходом), но может включать и несколько ходов. Например: И того, и другого, и желательно побольше, а еще скажите, который час!

Заимствованный из лингвистики, педагогический дискурс из плоскости речевой коммуникации переходит в плоскость проблемного формирования новой образовательной реальности. Понимание дискурса как общения, реализуемого в ходе многочисленных дискурсивных практик, в педагогическом контексте все еще является доминирующим, но уже не единственным.