Педагогическая технология Драматизация сказок.

Сорокина Ирина Владимировна ГБОУ «Школа № 814», г. Москва, 21 апреля 2016 г.

Драматизация способствует: развитию социального сознания учащихся, совершенствованию лингвистических способностей, выявлению интересов и потребностей учащихся, стимулированию использованию иностранного языка, увеличение словарного запаса, развитие навыков говорения, улучшению качества речи, снятие «психологического барьера», связанного с боязнью публичных выступлений и страхом совершить ошибку.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

обучающая активизация лексических и грамматических навыков в речевом общении, в оформлении речевых высказываний, работа с диалогами, умение задавать содержательно-ценные, логично спланированные вопросы разных типов, логично, последовательно и понятно (грамотно) на них отвечать.

развивающая развивать интерес к предмету, использовать различные реплики реагирования, употреблять различные вводные структуры и клише, употреблять фразы согласия, несогласия, сомнения и т.д.

воспитывающая обеспечить в той или иной форме участие каждого ученика.

1этап – подготовительный Ребята принимают в подготовке реквизита самое непосредственное участие. Это дает им возможность самовыразиться, проявить творческие способности.

2 этап – инсценировка.

3 этап – рефлексия Рефлексия может проводиться в любой приемлемой форме с точки зрения педагога. Обсуждение после выступления: « разбор полетов». Что получилось, что не удалось и почему, что надо сделать по-другому, что понравилось и, как себя чувствовали.

1.Принцип систематичности и последовательности предполагает построение системы работы в таком порядке, который позволяет достичь наиболее оптимальных результатов.

2. Принцип доступности  при работе с детьми учитывается исходный уровень литературного развития детей, их игровых умений и предпочтений.

3.Принцип развивающего характера обучения: литературное развитие детей в сочетании с развитием игровых умений детей, взаимообогащением их позиций в играх  - драматизациях в значительной степени будет способствовать всестороннему благополучному развитию личности ребёнка.

4.Принцип совосприятия этюдов, импровизаций, сценок на основе совместных интересов и предпочтений.

5.Принцип содействия: совместное участие в подготовке костюмов, атрибутов, декораций, разыгрывание ролей и т. д.

6. Принцип сотворчества:  творческий поиск и самореализация на уровне совместного решения детьми творческих задач.

Примерный план разбора роли Какой герой – главный или второстепенный? Почему? Отрицательный он или положительный? Почему он поступает так, а не иначе? Можно ли однозначно назвать его злым/добрым? Как ты относишься к этому герою? Почему? Нужен ли он в сказке? Почему ты так считаешь? Изменится ли сказка, если убрать этого героя?

Цель первого этапа технологии связана с воспитанием читательского интереса у школьников за счёт доминирования эстетического мотива читательской деятельности.

Задачи второго этапа педагогической технологии: 1.Обогатить и расширить представления детей о средствах вербальной и невербальной выразительности. 2.Обогатить игровые позиции детей за счёт формирования у них умений «вглядываться» в текст, «увидеть», «услышать» происходящее в нём, встать на позицию героя, «пропустить» через себя его мотивы и переживания. 3.Развивать игровые умения детей через освоения средств художественной выразительности и сознательное их использование в деятельности.

Цель второго этапа технологии – воспитание эмоционально – образных умений: откликнуться на литературный образ, пережить ситуации, в которых оказался герой.

Задачи третьего этапа педагогической технологии 1.Взаимообогащение игровых позиций школьников среднего возраста в играх – драматизациях. 2.Развитие творчества детей в импровизациях по сказкам: «Снежная Королева», «Царевна-лягушка», «12 месяцев», «Белоснежка и семь гномов», «Золушка».

Цель третьего этапа педагогической технологии способствовать творческим проявлениям школьников в игре – драматизации посредством взаимообогащения их игровых позиций.

Одним из методических приемов, используемых в рамках технологии педагогической драматизации, является техника «четырех ступеней» — узнай, согласуй, представь, обсуди. Ее суть заключается в сочетании самостоятельной, групповой и коллективной работы. Данный вид работы центрирован на учащемся. Учитель — это помощник, не навязывающий своего мнения. Его роль — организовывать, консультировать, контролировать, помогать, поправлять и оценивать результаты работы. Для того, чтобы быть эффективной, учебная работа должна быть тщательно подготовлена, структурирована, регла­ментирована во времени и контролируема.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИКИ «УЗНАЙ — СОГЛАСУЙ — ПРЕДСТАВЬ — ОБСУДИ» 1. Повышает мотивацию и вовлеченность участников в ход работы. 2. Способствует активному усвоению знаний, 3. Вовлекает в предмет­ную работу учеников с любыми уровнями подготовки.  Результат: увеличение веры в собственные силы, освобождение от комплексов, возникновение потребности в принятии самостоятельных решений, удовлетворение желания в общении с другими людьми.

Драматизация как  эффективный метод межкультурной компетенции при обучении иностранному языку позволяет в атмосфере доброжелательности, использовать, парные, коллективные и индивидуальные формы работы. Создавать творческое настроение и раскрывать потенциал каждого учащегося. В непринужденной, игровой форме доносить до обучающихся сложные лингвострановедческие знания. Стимулировать интерес к предмету и облегчать усвоение различных лексических и грамматических структур.

Художник: Масленникова Анастасия

Художник: Сытник Варвара

Художник: Бабаева Ангелина Художник: Малютина Елизавета

Художник: Сытник Варвара

Художник: Бабаева Ангелина Художник: Сытник Варвара

Художник: Сытник Варвара