Презентация на тему Продуктивная учебная деятельность по овладению иностранным языком

«Продуктивная учебная деятельность по овладению иностранным языком в контексте личностно – ориентированного образования» Подготовил: учитель английского языка МОУ «Бозойская вечерняя сменная общеобразовательная школа при ФКУ ОИК – 1» И. Ю. Боброва.

Ключевые положения теории личностно – ориентированного образования Личностно – ориентированное образование – это образование гуманитарного типа, цель которого – обеспечить всестороннее развитие личности. Выделяются 3 основные функции: гуманитарная, культуросозидательная и функция социализации. Развитие личности является как целью, так и содержанием личностно – ориентированного образования. Вместо понятий «формирование», «управление» сущность образования выражают другие понятия: «создание условий для развития личности», «поддержка, помощь ученику», самореализация и саморазвитие личности». Личностно – ориентированное образование носит диалогический характер. Изменяется роль учителя, который становится партнером, сотрудником ученика.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Основные характеристики продуктивной учебной деятельности Учебная компетенция – позиция «я – учитель» - способность и готовность к осознанному и эффективному самостоятельному управлению учебной деятельностью, Позиция деловой активности - способность к инициации учебной деятельности, владение стратегиями целеполагания и принятию самостоятельных решений, принятию на себя ответственности за результат данной деятельности, взаимодействие и сотрудничество в процессе решения задач УД в учебной группе, передача индивидуального опыта УД товарищам по группе, взаимодействие и сотрудничество с субъектами УД в образовательной среде, Позиция конструктивной и творческой деятельности - ориентация на создание личностного образовательного продукта, гибкость УД к различным учебным ситуациям, свобода к творчеству, Позиция рефлексивной самооценки - способность к рефлексивной самооценке целей, процесса и продукта УД, рефлексия, коррекция и накопление эффективного опыта УД .

Обучение в соответствии с личностно – ориентированным подходом предполагает: самостоятельность учащихся в процессе обучения, что зачастую выражается в определении целей и задач курса самими обучаемыми, в выборе приёмов, которые являются для них предпочтительными, опору на имеющиеся знания учащихся, на их опыт, учёт социокультурных особенностей учащихся и их образа жизни, поощрение стремления быть «самим собой», учёт эмоционального состояния учащихся, а также их морально-этических и нравственных ценностей, целенаправленное формирование учебных умений, характерным для того или иного учащегося учебным стратегиям, перераспределение ролей учителя и учащегося в учебном процессе: ограничение ведущей роли учителя, присвоение ему функций помощника, консультанта, советника.

В содержании обучения личностно – ориентированный подход проявляется в: развитии свободной активной личности, развитие опыта творческой деятельности и ценностные ориентации, при отборе иноязычного содержания обучения в большей мере, чем раньше, учитываются интересы и проблемы, волнующие школьников, отбор материала предполагает некоторую избыточность и выделение двух уровней: уровня предъявления и уровня спроса, последнее достигается благодаря проблемной подаче материала, в побуждении учащихся к размышлению, самостоятельному поиску информации, к самостоятельным выводам, обобщениям, при отборе содержания важно предусмотреть такие материалы, которые апеллируют к личному опыту учащихся, к выражению собственного мнения и т. д.

Роль учителя на уроке Традиционный урок Личностно – ориентированный урок Обучает всех учеников установленной сумме знаний, умений и навыков Способствует эффективному накоплению каждым учеником своего собственного личностного опыта Определяет учебные задания, форму работы учеников и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий Предлагает ученикам на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий Старается заинтересовать учеников в том учебном материале, который предлагает сам Стремится выявить реальные интересы учеников и согла­совать с ними подбор и организацию учебного материала Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными Ведет индивидуальную работу с каждым Планирует и направляет деятельность учеников Помогает ученикам самостоятельно спланировать свою деятельность Оценивает результаты работы учеников, подмечая и исправляя допущенные ошибки Поощряет учеников самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением Учит самостоятельно вырабатывать правилаповеденияи контролировать их соблюдение Разрешает возникающие конфликты между учениками: поощряет правых и наказывает виноватых Побуждает учеников обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения

Деятельность учителя на уроке с личностно – ориентированной направленностью Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока. Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). Использование проблемных творческих заданий. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём. Обсуждение с учащимися в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.

урок английского языка по теме «Социальное обеспечение в России» (первое действие урока проходило в парке). Первое действие урока проходило в парке.

Второе действие проходило в кабинетах врача и соц. работника

Кабинет соц. работника

Учащиеся увлечены действием

Во время урока – игры учащиеся выполняют тест

Подводим итоги урока

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!