Презентация к докладу по теме Тесты и тренажеры

ТРЕНАЖЕРЫ (от англ. train — воспитывать, обучать, тренировать) — механическое, электрическое либо комбинированное учебно-тренировочное устройство, искусственно имитирующее различные нагрузки или обстоятельства (ситуацию). Обучающие (имитационные) - учебно-тренировочное устройство для отработки рабочих навыков, выработки и совершенствования техники управления машиной (механизмом). Спортивные - устройства для выполнения упражнений, направленных на тренировку сердечно-сосудистой системы, развития силы мышц или развития координации и согласованности работы различных групп мышц при выполнении достаточно сложных движений.

Дидактические требования к тренажерам: устранять пробелы при изучении учебной дисциплины и закреплять полученные знания, самостоятельно подготавливаться к зачетной работе (контрольной работе, тестированию и т.п.), самостоятельно определять уровень подготовки и оценивать свои результаты, получать необходимые теоретические сведения, практические примеры и разъяснения к каждому тестовому заданию в процессе работы с тренажером, подготовиться к сдаче государственных экзаменов по предмету, используя варианты тренажеров, структура которых соответствует содержанию государственных образовательных стандартов.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Методические особенности создания и использования электронных тренажеров на уроках Информатики Цели: формирование основ информационного мировоззрения. В данном случае формирование представлений об информационных системах, формирование понятия о роли новых информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека, развитие у школьников теоретического, творческого мышления, формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений, формирование у школьников модульно-рефлексивного стиля мышления, подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования,

Тестовая оболочка – это система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале Виды тестовых оболочек Открытая форма, когда задание требует от испытуемого произвольного ответа на поставленный вопрос. Закрытая форма, когда испытуемому предлагается выбрать правильный ответ из нескольких возможных.

Тест. Виды тестов. Тест от англ. test – испытание, проверка, анализ. Тест – стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических особенностей. П. Клайн, 1996 Педагогический тест – комплекс заданий, измеряющих уровень учебных достижений, обученности, прогресс в учебной деятельности, эффективность учебного процесса. Т.М. Балыхина, 2000

Методические особенности создания и использования электронных тренажеров на уроках Информатики формирование компьютерной грамотности и информационной культуры школьников, навыков использования новых информационных технологий, необходимых для  жизни в информационном обществе Задачи: Совершенствование системы подготовки учеников в целях получения необходимых знаний по различным темам, Внедрение в систему образования современных технических средств обучения, позволяющих повысить ее эффективность и результативность за счет использования визуализации материалов,  предоставление ученикам возможности эффективной самоподготовки.

Методические особенности использования тестового контроля на уроках информатики Тесты позволяют: эффективно использовать время урока, так как проводятся в начале (конце) урока и требуют всего 5-7 минут учебного времени, качественно оценить знания студентов, освободить преподавателя от трудоемкой проверки письменных работ, повысить заинтересованность учащихся в получении новых знаний, умений и навыков, в кратчайший срок проверить знания и умения больших групп учащихся (оперативность получения обратной связи),

Источники   http://reftrend.ru/174041.html – Тренажер. Виды тренажеров. http://www.rosteplo.ru/Tech_stat/stat_shablon.php?id=450 – Дидактические требования к тренажерам, как средству обучения http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2015/10/16/test-kak-forma-kontrolya-znaniy - Виды тестов. http://testolog.narod.ru/Theory6.html - Принципы создания теста http://festival.1september.ru/articles/415712/ - Методические особенности использования тестового контроля на уроках информатики.

Тест определяется как система заданий возрастающей трудности, специфической формы, это система заданий, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых. В.С. Аванесов Тест – это измерительная процедура, включающая инструкцию и набор заданий, прошедшая широкую апробацию и стандартизацию. Словарь ЕГЭ, 2001 «Тест – это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения». А.Н. Майоров

Виды тестов Традиционный тест представляет собой стандартизованный метод диагностики уровня и структуры подготовленности. В таком тесте все испытуемые отвечают на одни и те же задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковыми правиламиоцениванияответов.      Гомогенные тесты Гетерогенные тесты Адаптивные тесты Интегративные тесты Педагогический тест определяется как система заданий определенного содержания, возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру подготовленности учащихся.  В педагогическом тесте задания располагаются по мере возрастания трудности - от самого легкого до самого трудного.

Требования к тестам Валидность  соответствие содержания теста результатам обучения, которые зафиксированы в программе.  Она отражает, что именно должен измерить тест и насколько хорошо он это делает, показывает, в какой мере тест измеряет то качество, для оценки которого он предназначен. Определенность  означает, что при его чтении испытуемый хорошо понимает, какие задания и в каком объеме он должен выполнить, чтобы полученный результат соответствовал поставленной задаче. Стандартизированность  единая процедура проведения тестирования и подведение его итогов. Надежность способность с достаточной одинаковостью характеризовать исследуемый в дидактических экспериментах показатель, как задания в целом, так и его частей, то есть в какой мере его повторение приведет к тем же результатам. Повышению надежности теста способствует его простота, строгое соблюдение условий тестирования, исключение возможности влияния посторонних факторов (подсказки, списывания и т.п.) Прогностическая  ценность означает, что тест должен быть таким, чтобы результаты обследования могли быть использованы в последующей деятельности, например, при повторении плохо усвоенного материала. Простота формулировка заданий и ответы должны быть четкими и краткими. Показателями простоты является скорость выполнения задания.

Теоретические основы и принципы создания тестов 3. Принцип взаимосвязи содержания и формы теста Тест можно охарактеризовать как результат соединения содержания заданий с наиболее подходящей для них формой. Одновременно форма является способом существования и сохранения содержания задания. Вне тестовых форм ни тест, ни его содержание не существуют. 4. Принцип содержательная правильность тестовых заданий В тест включается только то содержание учебной дисциплины, которое является объективно истинным и поддаётся аргументации. Каждое задание теста опирается, как правило, на факт, правило, теорему, норму, закон или на апробированный в практике метод.

Теоретические основы и принципы создания тестов 5. Принцип репрезентативности содержания учебной дисциплины в содержании теста При разработке теста обращается внимание на полноту и достаточность числа заданий для аргументированного вывода о знаниях. Репрезентативность не означает обязательного включения в тест всех значимых элементов содержания или строго пропорционального включения в тест заданий по различным темам. 6. Принципсоответствие содержания теста уровню современного состояния науки Этот принцип вытекает из естественной необходимости проверять знания школьников не на устаревшем, а на современном учебном и контрольном материале. Трудность реализации этого принципа заключается в опосредованной связи содержания теста с уровнем развития науки.

Теоретические основы и принципы создания тестов 7. Принципкомплексности и сбалансированности содержания теста Тест, разработанный для итогового контроля знаний, не может состоять из материалов только одной темы, даже если эта тема является самой ключевой в учебной дисциплине. Необходимо искать задания, комплексно отображающие основные, если не все, темы учебного курса 8. Принципсистемности содержания Формулирование такого содержания тестовых заданий, которое отвечало бы требованиям системности при проверке знаний. Помимо подбора заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний.

Теоретические основы и принципы создания тестов 9. Принцип вариативности содержания После первого применения теста его содержание становится известным испытуемым. И если есть условия для передачи информации о содержании заданий другим учащимся, то это почти всегда делается. Испытанным в практике способом защиты тестовых результатов от возможных искажений такого рода является создание множества вариантов заданий одного и того же теста. Соответственно варианты теста, состоящие из вариантов заданий, называются параллельными, если при этом выполняются еще и некоторые статистические условия.

Методические особенности использования тестового контроля на уроках информатики выявить проблемы при изложении и усвоении учебного материала, применить методы математической статистики для оценки степени его усвоения всеми испытуемыми, повышение мотивационной стороны обучения, использовать дифференцированный подход в обучении (ориентация на различия в индивидуальной подготовке), большинство тестов наглядные (срабатывает зрительная память учащихся), возможность преодоления субъективизма выставления оценок (используется заранее продуманная система оценивания результатов).