Презентация урока географии Рельеф суши. Горы

Этапы урока I. Организационный момент (1 мин.). II. Мотивация и актуализация знаний (3 мин.). III . Изучение нового материала (16 мин.) 1. Работа в группах: решение географических задач, практическая работа IV. Презентационный (20 мин.) 1. Представление географических задач (5 мин) ( синхронное моделирование) 2. Представление практических работ (4 группы по 3 мин) 3. Обобщение (3 мин) V. Итоговый (5 мин) 1. Анализ и оценка деятельности (2 мин) 2. Рефлексия (2 мин) 3. Домашнее задание (1 мин)

Логика учебного процесса Мотивация актуализация знаний и способов действий восприятие образца применения знаний самостоятельное применение знаний в новой ситуации самоконтроль контроль коррекция знаний и умений анализ рефлексия

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Инструкция для III группы Географические задачи (время 6 мин) 1. Используя текст с.55, определите различие гор по высоте. 2. Приведите примеры гор разной высоты. 3. Покажите их на настенной карте. Практическая работа (время 10 мин) 1. Используя план на с.56, определите географическое положение Уральских гор. 2. По образцу нанесите их на контурную карту. 3. Используя рекомендации, подготовьте выступление.

Инструкция для IV группы Географические задачи ( время 6 мин) 1. Используя текст с.56, найдите причины изменения гор во времени. 2. Кратко сформулируйте в чем значение гор для людей. 3. Дайте свое суждение на слова В.Высоцкого: «Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал». Практическая работа ( время 10 мин) 1. Используя план на с.56, определите географическое положение Кавказских гор. 2. По образцу нанесите их на контурную карту. 3. Используя рекомендации, подготовьте выступление.

Карта оценивания работы обучающегося в группе

Памятка к выступлению Воспользуйтесь следующими началами фраз: 1. Перед нами стояла задача…(или нам было необходимо…) 2. Для того, чтобы решить эту задачу, нам необходимо было… (перечислите то, что вы выполняли в процессе поиска ответа: прочитать, определить, ответить, сравнить, изобразить и т.д.) 3. После выполнения этих действий мы пришли к решению поставленной перед нами задачи и хотим поделиться своим открытием...(говорите о самом важном, к чему вы пришли, отвечая на вопросы, выполняя задания). 4. Предлагаю вам записать самое главное или составить схему. 5. Показывайте географический объект на карте (демонстрируйте схему на доске).

Описание географического положения гор по плану

Образец работы с контурной картой

Эпиграф урока Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы А.Эйнштейн

III. Этап. Изучение нового материала Учитель в роли «Консультанта». Работа в группах Ребята подбирают, анализируют материал, используя различные источники информации в соответствии с инструкцией для: I, II, III, IV группы - Карта оценивания работы обучающихся в группе. - Памятка к выступлению. - Описание географического положения гор по плану. - Образец работы с контурной картой.

Гималаи Самые высокие горы

Анды

Уральские горы

Кавказские горы

IV этап. Презентационный Представление географических задач Учитель дает отметку рабочим группам по карте оценивания.

Синхронное моделирование внутренние силы внешние силы (создают неровности) (сглаживают неровности) горы РЕЛЬЕФ равнины По высоте: низкие – до 1000 м средние- от 1000 до 2000 м высокие- более 2000м По возрасту: молодые горы старые горы

Изменение гор во времени С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась! Меня, гранитную! Ты, право, стоишь смеха. Но Капля молча все кап, кап… и пробралась – Настойчивость – залог успеха. И.Дмитриев

Значение гор Горный рельеф влияет на распределение осадков, распространение растительности, животного мира. Горные луга – прекрасные пастбища для скота. Горы – кладовые рудных полезных ископаемых. Горные долины удобны для строительства посёлков, городов. Горы - место туризма и активного отдыха. На горных реках люди строят электростанции.

Закрепление изученного материала

Представление практической работы Гималаи - самые высокие горы мира. Вершина Эверест – 8848 м. Находятся в южной части Евразии, между 27 и 35 градусом с.ш. Протянулись с северо-запада на юго-восток примерно на 2500 км. К северу простирается нагорье Тибет, с юга – Индо-Гангская низменность. Анды – самые длинные на суше высотой более 5000 м. Расположены в Южной Америке. Протянулись по всему западному побережью примерно на 9000 км. К востоку расположена Амазонская и другие низменности. Описание географического положения гор по плану

Представление практической работы Уральские горы – средние по высоте. Находятся в средней части Евразии между 50 и 70 градусом с.ш. Протянулись с севера на юг Вдоль 60-го меридиана примерно на 2000 км. Это самые Длинные горы нашей страны. Кавказские горы – высокие горы. Расположены на юго- западе Евразии между 40 и 45 градусом с.ш. и 40-50 градусом в.д. большей частью в России, Протянулись с с-з на ю-в Около 1000 км. К западу – Черное море, к востоку – Каспийское .Гора Эльбрус - 5642 м - самая высокая точка России и Кавказа. гора Эльбрус.

Показ картин Н.Рериха из серии «Гималаи» Эверест Кулута.Индия Канчендзона Меч Гэсэра Н.К.Рерих (1874-1947) – великий русский ученый, художник, увлекался историей, археологией. Прожил в Гималаях более 20 лет. Образы высочайших вершин напоминали ему о легендарной стране всеобщего счастья, которую тибетцы называли Шамбалой.

V этап. Итоговый 1. Рефлексия Вернитесь к первоначальной оценке знаний по теме урока. Изменилась ли она? Отметьте. Достигли мы поставленной цели? Как её достигали, что для этого делали? Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Какие были затруднения, как их решали? Как вы себя чувствовали на уроке в группе? Как можете использовать новые знания в жизни? Утро в горах Какие чувства вызвали у вас картины Н.Рериха? 2. Самооценка обучающихся в работе группы по карте оценивания. 3. Выставление отметок по карте оценивания обучающихся.

Домашнее задание 1. Изучить текст 20 параграфа . 2. Отметить на контурной карте горы, названные в тексте. Творческое задание (по выбору) каменный лес Определить значение (топонимику) названий гор. Составить памятку для туристов о безопасном поведении в горах. 3. Найти стихи о горах (указать авторов)

Заключение Урок я хочу закончить так Народная мудрость гласит: «Чего сердце не заметит, Того и глаз не увидит» Альпы Килиманджаро Кордильеры

Самоанализ урока Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности был проведен в рамках темы «Литосфера», на изучение которой отводится 7 часов. Тема: «Рельеф суши. Горы» изучается 1 час, где продолжается формирование навыков построения схем, работы с картами, в том числе с контурными, а также формируются учебно-познавательные компетентности обучающихся.

Самоанализ урока Поставленные на уроке цель и задачи соответствуют программно-методическим требованиям, предъявляемым к изучаемому материалу. Организационная структура урока целесообразна и соответствует теме, цели, задачам и применяемой деятельностной технологии на основе обязательных результатов. Релевантность методов и приёмов по выполнению намеченных задач на каждом этапе урока способствует формированию ключевых компетенций:

Самоанализ урока Учебно-познавательной: Уметь отбирать материал для сообщения, составлять план выступления, определять главную мысль, владеть креативными навыками продуктивной деятельности. умение оценивать используемые способы действий. самооценка учебно – познавательной деятельности, рефлексия.  Информационно-коммуникативной: Умение извлечь необходимую информацию из разных источников. Умение выступать перед аудиторией. Умение излагать свободно и правильно свои мысли в устной форме.

Самоанализ урока Общекультурной: Обладать познаниями в области духовно – нравственных основ жизни человека и человечества Основные методы обучения (частично-поисковый, эвристический, исследовательский) и формы организации учебно-познавательной деятельности (фронтальная, групповая) отвечали требованиям компетентностного подхода к обучению.

Самоанализ урока Разнообразие дидактических приемов (самооценка самостоятельная работа, работа с картами, синхронное моделирование, «фантастическая добавка» и др.) и средств обучения способствовало активной познавательной деятельности обучающихся. Смена видов деятельности позволила сохранить работоспособность детей на уроке . В процессе формирования навыков определения географического положения гор и конструирования выступлений обучающихся использовался алгоритм действия. Прослеживалась метапредметная связь (с литературой, искусством, математикой). Домашнее задание носит когнитивный и креативный характер.

Самоанализ данного урока позволяет сделать вывод о том, что учебное занятие соответствует реализации цели и задачам урока. Вывод: