Презентация на тему: Проектная исследовательская деятельность

Доклад-презентация «Проектная- исследовательская деятельность на уроках географии

Из истории.. 20-е годы ХХ века, США Метод проекта – метод проблем, «обучение посредством делания» Дж.Дьюи (американский философ, педагог) – В.Х Килпатрик (ученик) 1905 г – С.Т.Шацкий, Россия 1931 г – метод осужден ИДЕЯ: Организация обучения через целесообразную деятельность ученика с учетом его интересов в конкретном знании – личная заинтересованность.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Коммуникативная (дискуссионная) Особенностью этой технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом. Рефлексивная Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели обучение через открытие. Деятельностная Психологическая (самоопределен-ческая) МЕТОДИКА Имитационного моделирования (игровая) Исследовательская (проблемно-поисковая) ПРОЕКТНАЯ

Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения, обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.), обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.). сбор, систематизация и анализ полученных данных, подведение итогов, оформление результатов, их презентация, выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Типология проектов По содержанию: экологические, физико-географические, социально-экономические, комплексные, краеведческие, историко-географические

Типология проектов По содержанию: экологические, физико-географические, социально-экономические, комплексные, краеведческие, историко-географические

Этапы работы над проектом Первый этап проектного цикла – ценностно-ориентированный, включает в себя следующий алгоритм деятельности учащихся: осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект, определение замысла проекта Второй этап – конструктивный, включающий собственно проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально осуществляют проектную деятельность: составляют план. Собирают информацию по проекту, выбирают форму реализации проекта Третий этап – оценочно – рефлексивный. Его основу составляет самооценка деятельности учащихся Четвертый этап – презентативный, на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы

Параметры внешней оценки проекта: Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике, корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов, активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями, коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте), характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта, необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей, доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы, эстетика оформления результатов проведенного проекта, умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы или индивидуально.

План действий учащихся в проекте Выбор темы проекта (исследования). Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы). Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы). Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага). Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага). Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат). Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой). Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.

Выполнили ученики 10 класса

Выполнил ученик 8 класса

Выполнили ученики 6 класса

Выполнили ученики 9 класса

Таким образом, уже на начальных этапах применение проектно-исследовательская деятельность на уроках географии повышает эффективность и качество процесса обучения, учащихся учатся работать и мыслить самостоятельно, повысился интерес к предмету, развивается творческая активность детей, их коммуникативные способности, умение планировать работу, доводить ее до конца.