Презентация к методической защите. Тема. Использование инновационных технологий на уроке и во внеурочное время.

Использование инновационных технологий на уроке и во внеурочное время

Развитие школы осуществляется посредством инноваций «Инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение».

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

«Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем». Лоренс Питер Инновационные технологии в образовании - это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях, и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых: усвоением максимального объема знаний, максимальной творческой активностью, широким спектром практических навыков и умений.

Современные образовательные технологии: Образовательные технологии: Технологии поддерживающего обучения (традиционного обучения) Объяснительно-иллюстративное обучение. Дидактические принципы Я.А. Коменского Технология разноуровневого обучения. Уровневая дифференциация. Технология модульного обучения. Технологии развивающего обучения Технология проблемного обучения А. Осборн Технология проблемно-модульного обучения М.А. Чошанов Технология организации обучения в форме педагогических мастерских П. Ланжевен, А. Валлон, Ж. Пиаже и др. Технология проектного обучения Дж. и Э. Дьюи, У. Х. Килпатрик, Э. Коллинз и др.Дальтон-технологияХ. Паркхерст Технология развития критического мышления учащихся Д. Халперн, Ч. Темпл, Дж. Л. Стил, К.С. Мередит и др. Технология учебной дискуссииМ.В. Кларин Технология учебной деловой игрыД.Г. Левитес, М.В. Кларин, контекстный подход в обучении (А.А. Вербицкий) Личностно ориентированные технологии обучения (авторские системы)А. Нил, М. Монтессори, Р. Штайнер, С. Френе, П. Петерсен и др. Арттехнологии: музыкотерапия, изотерапия, фототерапия..

Технология «Критического мышления» Приём №1 «Что я знаю» 1) Озвучивание темы, 2) В течение 3 минут записывать на листке ответы на вопрос: Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?, 3) Обсуждение с партнёром или с группой своих знаний, 4) Все идеи записываются учителем на доске или листе ватмана, 5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе обсуждения

Приём №2 «Свободное письмо» 1) Озвучивание темы, 2) В течение 3 минут записывать на листке всё, что приходит в голову по данной теме в любой форме (связный текст, опорные словосочетания, рисунки), 3) Обсуждение с партнёром или с группой в течение 2-3 минут, фиксация идей и выделение предположений, в которых не совсем уверены, 4) Все идеи записываются учителем на доске или листе ватмана, 5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе обсуждения

Приём №3 «Ассоциация» 1) Озвучивание темы, 2) Ответы на вопросы: О чём может пойти речь на уроке? Какая ассоциация у вас возникает когда вы слышите словосочетание: «Природный комплекс»?, 3) Все ассоциации учитель записывает на доске или листе ватмана

Приём №4 «Ключевые слова» 1) Озвучивание темы, 2) Предложение нескольких терминов, которым необходимо дать определения, 3) Составление предложения или мини- рассказа из предлагаемых терминов. Учащиеся должны использовать свои знания, чтобы определить цель своей работы и спрогнозировать её результаты

Приём №5 «Верно – не верно» 1) На доске написаны верные и неправильные утверждения по новой теме, 2) Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают утверждение правильным и знак «-» там, где по их мнению оно не верно

Приём №6 «Перепутанные логические цепочки» 1) На доске или карточках написаны термины (последова-тельность терминов) и некоторые из них с ошибками, 2) Группам предлагается исправить ошибки или восстановить порядок записи

Приём №7 «Кластер» Предлагается самостоятельно составить свою логическую схему изучения данной темы и защитить её

Приём №8 «Инструкции» 1) Учащимся предлагается текст и инструкция по работе с ним, 2) Класс разбивается на группы по количеству частей в тексте, в каждой группе назначается эксперт, 3) Необходимо изучить вопрос так, чтобы суметь его объяснить другим и выполнить это наиболее эффективным способом.

Арт-педагогика - современное, формирующееся практикоориентированное направление педагогической науки, изучающее природу, закономерности, принципы, механизмы привлечения искусства и художественной деятельности для решения профессиональных и художественных задач.

Арт-технология – это обучение интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Александр Иванович Капытин Кандидат медицинских наук, президент Арт-терапевтической ассоциации, руководитель программы базовой подготовки специалистов в области арт-терапии и других направлений терапии творчеством. Автор и редактор многих книг по арт-терапии.

Формы арт-терапии: Музыкотерапия Библиотерапия Драматерапия Куклотерапия Паркотерапия Игротерапия Сказкотерапия Песочная и глинотерапия Изотерапия

Цель арт-педагогики: помочь ребёнку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, научиться познавать окружающий по законам красоты и нравственности.

Образовательные технологии арт-педагогики решают задачи: облегчают процесс обучения и ребёнку и педагогу. дают социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам. позволяют прорабатывать учебный материал с опорой на имеющийся духовный и душевный опыт педагога и воспитанника.

Варианты арт-уроков Театрализованный урок. Урок-психодрама. Урок имитационного моделирования. Заочные путешествия. Уроки предметного рисования. Учебные игры.

Слушай, думай, развивайся Учащиеся прослушивают первый куплет песни Тамары Миансаровой «Где то багульник над сопкой цветет», смотрят на слайд и отвечают на вопросы учителя: Где в России растет багульник? Какие почвы преобладают на этой территории? Что известно об этом растении?... Что изображено на слайде? (сопка) Где в России встречаются сопки?...

Самые лучшие педтехнологии –здоровьсберегающие! Будьте добрыми, если захотите, Будьте мудрыми, если сможете, Но здоровыми вы должны быть всегда. Конфуций Психологическая пауза позволит снять напряжение и избавиться от негатива. Учитель: «Сядьте удобно. Закройте глаза, постарайтесь расслабиться и представить, что на столе лежат лимоны, стакан. Нужно взять лимон и выдавить сок в стакан. Потом следующий, следующий… сколько необходимо».